Книга Что за зверь - демиург?, страница 69 – Марина Коржова

Сплотившаяся за вчерашний вечер компания, привольно расположилась за общим столом. Милана помахала рукой, привлекая внимание Зарины. Девушка с радостью присоединилась к их разросшейся компании.

За завтраком студенты обсудили новое расписание. Близняшки посетовали, что у них разные группы. Христиан утешил их тем, что это только на практические занятия. Всё остальное время они могут проводить вместе. Зарина и Милана тоже стали успокаивать сестричек, напоминая, что на ближайший месяц их точно разделять не будут. Так за незначительными разговорами пролетело время первого их завтрака в этом месте.

И снова учёба. «Учиться! Учиться! И ещё раз, учиться!» - как завещал великий вождь пролетариата, Ленин.

Первые уроки больше напоминали Зарине время, когда они в школе повторяли пройденное. Такое случалось в начале года, да перед экзаменами. Вот и сейчас на теоретических предметах будущие студенты престижного Университета реальности занимались «Приведением имеющихся знаний в соответствие с требованиями школы. Дополнение и устранение пробелов. Систематизация и структуризации знаний и представлений, как базы для дальнейшего понимания нового» - как объяснил учитель истории.

По сути, учащиеся Школы сейчас по новой знакомились с историей возникновения «первыхсообществ разумных». Часть этой истории она хорошо освоила в университете на Псее, часть – изучила за тот период, пока Гера занималась её подготовкой. Только малая толика Великой истории осталась не затронута ею. Эта толика была настолько мала, что, по мнению Зарины (да и большинства школяров тоже) не была достойна, что бы уделять такое внимание.

На уроках истории всё пока было однотипно. Вначале учитель объявлял им тему, то есть, какой мир, и какой период они сегодня проходят. А потом их всех подключали к общему инфокристаллу. И так по каждому миру и по каждому периоду.

Единственно чему научилась Зарина на этих занятиях переключать своё внимание с общего информационного потока на индивидуальный. Девушке удавалось заранее находить кристаллы по более глубокому анализу данного периода становления «старших» миров. Дневники самих Богов, их учеников, да и воспоминания некоторых разумных – всё это было интереснее сухой статистики, что пытались им «скормить» на уроке.

Девушка, воодушевлённая результатами первого опыта, захотела попробовать и другие направления. Но Зарина сразу поняла, что изучение кристаллов по другим предметам, да и по истории, но не относящейся к теме занятия, отнимает массу сил. После первых, не очень удачных попыток, девушка решила, что более глубокое изучение темы куда комфортнее, безопаснее и интереснее.

Были и другие теоретические предметы, такие, как теория манипулирования энергетическими потоками, теория исторической стратегии, психология разумных. Некоторые из предметов для девушки были интересны, некоторые – полезны. А в большинстве своём она не видела смысла тратить время на бесполезное повторение. На такой случай девушка искала в библиотеке кристаллы с более расширенной информацией по изучаемому вопросу.

Хорошо было и то, что учителя не требовали моментальной реакции на то, что давалось на занятии. Итоговая проверочная проводилась по окончанию изучения определённого цикла. Об этом школьников всегда предупреждали заранее. Даже давали список обязательных вопросов по теме проверочной.