Книга Тайны Калинова моста, страница 166 – Валентина Елисеева

– Мы недостаточно хороши в математике, – расстроенно проворчали дети, рассматривая рисунки и так и этак. – Мы и в магии по направлению вербальных заклинаний и рунологии специализируемся.

– Будем учить математику хотя бы для того, чтобы знать больше одного смысла слова гипербола. Тема сегодняшнего урока: «Квадратичная функция и её график». Начнём с повторения, что мы вообще знаем о функциях и графиках в целом – глядишь, и расшифруем тайнопись призрака!

Весь урок детишки поглядывали на пляшущих человечков, и лица их озарялись догадками. В одном из них они быстро опознали линейную функцию – руки человечка составляли части одной прямой. В расположении рук другого дети рассмотрели параболу, а последнего определили как график кубической функции.

– Их надо расположить по возрастанию степеней икса: первая, вторая и третья! – радостно сообщили ученики под конец урока. – Здесь зашифровано слово «степень»!

– Или «икс»? Или «график»? – коварно уточнила учительница.

Восьмиклассники почесали в затылках и потребовали показать следующих человечков. Те были такими:

– Что за функции? – зашептались гуманитарии, морща лбы.

– Я помню! Помню!!! – подскочила Светочка Изюмова. – Это графики модуля! Злодей – Степан Модулов!

– Умницы! А теперь записываем домашнее задание.

ОдиннадцатиклассникиЕлисея, предупреждённые директором о замене, явились в кабинет с обречёнными выражениями лиц и сборниками тестов ЕГЭ в руках. Кисло глянули на листочки с пустыми квадратиками.

– Опять то же самое? – спросили они.

– Почти. Как видите, на доске ничего нет, заполнять клетки будем под мою диктовку. Готовы? Тогда в клетке с номером один начертите две вертикальные прямые. Во второй – стрелочку вправо, в третьей – квадрат. Пропустите три клетки и поставьте крестик. В клетке два обведите кружком прежний символ.

Чем быстрее она чередовала задания и чем чаще возвращалась назад, тем больше путались ученики. Возвращение к пропущенным клеткам вызывало волну самых раздражённых вздохов, а когда часть клеток опять перепрыгнули, вздохи стали тяжелей и дружнее. Во всём классе наблюдался резкий рост числа ошибок при перескакивании через пустые номера.

– Вы уже догадались, что сегодня мы отрабатываем одну из самых распространённых проблем на экзамене – неспособность ученика пропустить то задание, которое не решается влёт, и отложить его решение на потом, если останется время. Ученик сидит и сидит над задачей, не в силах переключиться на другую, нервничая, теряя время и веру в себя. Особенно характерна проблема для отличников и физмат классов, то есть для таких, как вы. – Василиса говорила, раскладывая на столы карточки самостоятельной работы. Весь класс судорожно перевернул карточки, убедившись, что на обороте пусто, и с интересом посмотрел на учительницу. – Задание простое: за отведённые вам пятнадцать минут вы должны решить максимально возможное число заданий. Приступайте!

Результаты оказались ожидаемыми – до конца списка заданий дошли единицы, большая часть класса не успела приступить и к половине примеров, застряв кто на втором, кто на пятом.

– Вы специально включили сюда задания, которые рассыпаются на множество подпунктов и быстро их не решишь, – констатировали дети, сдавая работы.

– Таких заданий было всего три из десятка, а вам было ясно сказано: решить максимально возможноечисло заданий, то бишь семь. Не все задания, а максимальное их количество – цель, как на экзамене. Почему вы не пропустили трудные и длинные примеры? Не оставили «пустые клетки»? Ребята, пора признать, что стратегия сдачи экзамена не тождественна стратегии научных исследований, иготовиться к ЕГЭ соответственно. Иначе ни вам ста баллов не видать, ни нам – восхищения и благодарности непосвящённого начальства. Ладно, убираем тесты, переходим к интегралам.