Книга Школа дорог и мостов, страница 39 – Тамара Михеева

Вели движение попеременно то Урсула, то Петр Романович, и начинался урок всегда с танцев. Учитель выстраивал их кругом попарно, показывал вроде бы несложные движения (четыре шага вперед, поворот, четыре шага спиной, но в ту же сторону, поворот, сошлись, разошлись, поменялись парами), но Саша прямо чувствовала, как у нее начинают шевелиться извилины в мозгу, а может, и появляться новые.

Урсула учила их правильно дышать (чтобы успокоиться или, наоборот, ускориться) и безопасно падать, а Петр Романович – фехтовать, делать колесо и сальто. Завершался урок пробежкой и медитативной ходьбой. Все, кроме последней, давалось Саше легко.

— Услышьте свои стопы, что говорят вам ваши пятки? – абсолютно серьезно спрашивала Урсула.

Сашины пятки кричали от усталости и молили о пощаде, а Савва бурчал:

— Мой желудок вопит так, что я не в состоянии услышать пятки.

Но с каждым утром Саша все лучше чувствовала свое тело. Теперь она легко могла выбрать в столовой еду – организм сам подсказывал, чего ему не хватает. Могла долго и без устали ходить, хотя раньше ненавидела это дело. Могла уговорить голову не болеть, если вдруг не выспалась. А ближе к каникулам заработала от Петра Романовича серебряную «шишку» за идеальную стойку на руках.

* * *

Саша очень ждала урока Янины, потому что Петра всегда возвращалась оттуда невероятно воодушевленная и говорила, что ради них одних стоит терпеть и ботанику, и письмо, и физику. Саше верилось с трудом, что в этом мире существует хоть что-то, способное примирить ее с уроками Болотина, и она не ошиблась. Урок Яны оказался едва ли не труднее. Точнее, не сам урок, а домашнее задание к нему.

— Начнем с разминки. Перед каждым – лист бумаги, – Яна посмотрела на класс, будто желая убедиться, что листы действительно лежат на партах. – Напишите на нем два столбика слов: в первый ваши любимые слова, а во второй – нелюбимые. Любимые исключительно по звучанию, а не по смыслу! И пожалуйста, пусть это будут конкретные, а не отвлеченные понятия. Понятно?

— Да-а-а-а-а-а-а, – нестройно протянул класс.

Но Саше было непонятно, и она подняла руку.

— Да?

— Что значит «отвлеченные» и «конкретные»?

— Кто сможет объяснить, что значит «конкретные» и «отвлеченные»?

— Значит, лучше написать «мандарины», чем «любовь», – буркнул Трофим.

— Бинго! – Янина улыбнулась Трофиму, но монетку не дала, потом посмотрела на Сашу. – Тебе понятно?

— Да. Сколько слов писать?

Янина поморщилась.

— Да сколько в голову взбредет! Не буду же я останавливать твой порыв.

Саша тяжело вздохнула. Задание само по себе было бредовым, да еще и без четких инструкций… Но самое страшное ее ждало впереди.

В первый столбик она написала:

черешня,

Мурзук,

древесный,

краплак,

лабиринт,

полдень.

А во второй:

тошнота,

мерзкий,

вафля,

озорной,

душнила…

Больше ничего не успела, потому что Янина сказала:

— Возьмите ножницы в ваших карандашницах и разрежьте лист на полоски так, чтобы каждое слово оказалось на отдельной бумажке. Справились? А теперь, Кирилл, собери, пожалуйста, все бумажки вот в этот мешочек. Спасибо.

Сашу раздражало, что она ничего не понимала. Что это за уроки такие? Рисовать свои города, писать любимые и нелюбимые слова… как она будет сдавать ОГЭ после такой школы? «Мама сказала, что я попробую… если мне не понравится, я всегда смогу вернуться домой…» – успокоила себя Саша и опустила в мешочек свои слова.