Семейная педагогика. Воспитание ребенка в любви, свободе и творчестве - читать онлайн книгу бесплатно. Автор: Юрий Азаров

• Предисловие
• От автора
• Часть I Философия семейного воспитания – педагогика Любви и Свободы
• Глава 1 О чем спорили и спорят по вопросам семейного воспитания у нас и за рубежом. Мои встречи с Бенджамином Споком
• 1. Кто защитит ребенка?
• 2. Стержень воспитания – любовь к детям и детству
• 3. О высоте личности педагога
• 4. Свобода и защищенность ребенка
• 5. Воспитание в свободе – магическая формула подлинной педагогики
• 6. Педагог – философ, мудрец, гражданин
• 7. Авторитарность – всегда зло
• 8. Осторожность и гибкость!
• 9. Умейте защищать своих детей!
• 10. Педагог в ответе за результаты своей работы
• 11. Строгость не есть авторитарность
• 12. Педагогика Любви и Свободы сопрягается с философией ненасилия
• 13. Необходимо воспитание у ребенка потребности в труде
• 14. Чувство любви формируется любовью
• 15. Истинный воспитатель, истинный отец и мужчина всегда гражданин, любящий ближних
• 16. Любовь, свобода и труд – главные добродетели
• 17. Родитель – Учитель и Пророк
• 18. Учиться у Природы
• 19. Творить социально-нравственное воспитание
• 20. Гуманизм противоречив и всегда требует развития, внесения коррективов. Гуманизм без движения – духовная смерть
• 21. Все реакционные системы воспитания всегда претендовали на гуманизм, демократизм и гражданственность
• 22. Преодолевать в самих себе страсть к насилию – это задача не только сегодняшних поколений, но и будущих
• 23. Научиться распознавать семейные авторитарные тенденции – одно из важнейших условий нормального человеческого воспитания
• Глава 2 Проблемы народности и культуры семейного воспитания в трудах К. Д. Ушинского
• 1. Только личность способна воспитать личность
• 2. Семье и образованию нужны личности, подобные личности Ушинского
• 3. Культура и народность – вот без чего не может быть семейного воспитания
• 4. Народность – это синоним святости
• 5. Основные факторы семейного воспитания
• 6. У народности есть своя тайна развития. С постижением этой тайны развертывается культура личности
• Глава 3 Семья и педагогические прозрения Ф. М. Достоевского
• 1. На вопрос «Кто же спасет нас?» Достоевский отвечал: «Спасут женщины и дети». Своей смиренной любовью спасут
• 2. Честность и бескорыстие – безусловные факторы воспитания
• 3. Любовь и нравственная чистота (лик женщины – лик России)
• 4. Красота Мадонны и красота содомская
• 5. Нежность и жестокость
• 6. Тайны родительской любви
• 7. Тревожная индивидуальность идеала
• 8. Единство и бескомпромиссность
• 9. Различия и противоположности
• 10. Альтернатива: всеединство или блуд на крови?
• Глава 4 Мировоззренческие максимы Н. А. Бердяева и духовный мир современной семьи
• 1. Не Личность – часть космоса, а космос – часть Личности
• 2. Высота и глубина
• 3. Тютчевский парадокс?
• 4. Жертвы дискурсивного мышления
• 5. Философский диктант: ВОЗВЫШЕННОЕ как энергетический импульс
• 6. Личность нуждается в другой личности
• 7. Присутствие великой детской Любви
• 8. Два полюса социализации
• 9. Сильная личность есть выраженный характер
• 10. Личности нет без способности к страданию и тоске по совершенству
• 11. Нет личности без страсти
• 12. Личность есть гражданин царства Божьего, а не царства кесаря
• Глава 5 «Семья – лаборатория человеческих судеб» (И. А. Ильин)
• 1. Мудрый мистицизм здравого смысла
• 2. Мир управляется из детской…
• 3. Заповеди духовно здоровой семьи
• 4. Духовный опыт как цель воспитания
• 5. Искусство воспитывать сильную духовно-творческую личность
• 6. Свобода, воспитание, демократия
• 7. Возрождать Россию – значит воспитывать народ в духе воли к справедливости
• 8. «Любовь есть доброта» (И. А. Ильин)
• 9. Священное слово СОЗЕРЦАНИЕ
• 10. Тайна созерцания
• 11. А как же на практике?
• 12. «Летящий бег пера»
• Глава 6 H. О. Лосский: абсолютное добро в семейном воспитании
• 1. Гордость – величайший грех?
• 2. Последнее прибежище
• 3. Семантические капканы
• 4. О трех типах талантливости
• Глава 7 Б. П. Вышеславцев: основной принцип семейной педагогики – воспитывать на высоком
• 1. О двух путях развития
• 2. Трагический конфликт закона и таланта, нормы и творчества
• 3. Глубинная психология конфликта и странное свойство закона
• 4. Без идеала нет ни таланта, ни воспитания
• 5. Пафос профанации
• 6. Возвышенное, а не просто высокое…
• 7. Свет сознания и мощь свободы
• 8. Свобода произвола и свобода творчества
• Часть II Святая любовь к Родине, семье и подвижничеству
• Глава 1 Основные сферы любви
• Глава 2 Идеалы и пути к ним
• Глава 3 Родина, государство и политический режим
• Глава 4 Педагогическое искусство, государственность и патриотизм
• 1. Огосударствление школы, сплошная коллективизация человеческих отношений соединились с народной нищетой
• 2. Душой культуры является искусство
• 3. Бедность, как правило, нравственна, потому что, страдая, рвется к возвышенному
• Глава 5 Гармоническое развитие средствами труда и искусства
• 1. Родители не должны верить тому, что только в элитарных школах должны преподаваться основы искусства и культуры
• 2. Гармоническое развитие – это когда хотя бы в одной способности не утрачивается связь с другими способностями
• 3. Постижение смысла Любви, Целомудрия и Наслаждения есть главная, никем не раскрытая еще тайна становления высоконравственной личности
• 4. Детей надо учить мужеству и долготерпению
• 5. В приземленности детского восприятия, в неприхотливом здравом смысле ребенка таится истинная народность, которую нужно оберегать и всячески развертывать
• Глава 6 Индивидуальная работа
• 1. В подростковом возрасте потребность Любви и Свободы обостряется
• 2. В подростковом возрасте чувственная любовь и то, что именуется ранней сексуальностью, должны соединиться с духовными началами
• 3. Особую, живую, нравственную, недосягаемую и щемящую красоту в детском общении выражают девочки
• 4. Нельзя соединять духовно-творческую природную девичью красоту с бездушной коллективизацией!
• Глава 7 Чудо духовного обновления
• 1. Чудо обновления семьи свершится, когда истинная свобода приобщит взрослых и детей к матери-природе, к великим тайнам народной культуры, сбереженной в укромных и неприметных далях нашего отечества
• 2. «Молчи, скрывайся и таи…»
• 3. Народность нуждается в поддержке
• 4. Не погасить бы Божественный свет…
• 5. Семья – спасительный остров
• 6. Идеалы истинные и мнимые
• 7. Свободный труд свободного человека – это, по Ушинскому, – и цель, и средство, и результат воспитания
• Часть III Педагогика Любви и Свободы – педагогика будущего
• Глава 1 Духовно-правовая идеология – основа эффективного воспитания
• 1. Без идеала нет ни воспитания, ни жизни
• 2. Соборность
• 3. Покаяние и самоукорение – суть нравственные основания педагогики Любви и Свободы
• 4. Тоталитаризм любит свободу для себя
• 5. Свобода и любовь противоречивы
• 6. B наших детях зреет вера и острейшая потребность Свободы и Любви
• 7. Самое трудное в педагогике Любви и Свободы – научиться любить врагов своих
• 8. Научить детей любить самих себя, свои потенциальные возможности – значит сделать первый шаг на пути истинного воспитания
• 9. Мы ориентировались на бедность, гордились бедностью и учили ненавидеть богатство. Педагогика Любви и Свободы ведет к богатству и изобилию
• Глава 2 Линия смерти и линия жизни
• 1. Тайные надежды
• 2. Общечеловеческие ценности против кризиса семьи и духовного обнищания молодых людей
• 3. Не верьте тем, кто проповедует вседозволенность! Не верьте тем, кто «свободу любви» пытается обосновать жизненным укладом диких племен или южных народов
• 4. Семейное воспитание должно с ранних лет готовить детей к семейной жизни
• 5. Процесс маскулинизации женщин и феминизации мужчин
• 6. Энергия красоты Венеры и Марса (из записок В. П. Попова)
• Часть IV Игра, творчество, жизнь
• Глава 1 Формула В. Н. Терского
• 1. Игра в системе отношений
• Глава 2 Тонкое мастерство игровых действий
• Глава 3 Вместе с родителями
• Глава 4 Планетарный дух технологии
• Глава 5 Один час, расписанный по минутам
• 1. Истинная духовная высокая любовь не может быть без страданий, без тайных ожиданий, без надежд
• Часть V Искусство любить детей
• Глава 1 О детских самоубийствах и детских стрессах
• 1. Незащищенность ребенка
• 2. Оберегайте детей от ложных стрессов!
• 3. «Суженное сознание»
• 4. Амбивалентность воспитания
• 5. Еще о защищенности и незащищенности ребенка
• 6. Погоня за детской любовью и за детскими симпатиями – педагогический порок
• 7. Сострадание, сочувствие, сопереживание – это то, без чего не может быть педагогики Любви и Свободы
• 8. Повышайте личностный статус ребенка!
• 9. Оптимизм педагогики Любви и Свободы – в том, чтобы никогда и ни при каких обстоятельствах не оставлять ребенка в беде
• 10. Нравственное чувство и нравственная вера – вот что способно объединить взрослых и детей
• 11. Не смотрите на ребенка сверху вниз
• Глава 2 Счастье вашего ребенка
• 1. Понятие счастья у всех разное
• 2. Все родители обладают педагогической интуицией. Великое счастье – дать простор этому человеческому дарованию
• 3. Счастье – нравственная обязанность человека
• 4. Гармонизация потребностей
• 5. Не только обстоятельствами воспитывается человек, но и самим собой
• Глава 3 Мастерство индивидуального развития
• 1. Целесообразно, чтобы ребенок сам творил свою систему отношений
• 2. Человек считает себя счастливым, когда у него есть возможность стремиться к наслаждению, к удовольствию, к удовлетворению своих потребностей
• 3. Ребенок постоянно находится во власти острейших противоречий. Помогите ему преодолеть преграды. Не отмахивайтесь от детских невзгод
• 4. Ребенок перед сном должен быть спокоен
• 5. Вся суть раннего воспитания таится на перекрестьях игры и труда. От «безоблачного» детства к лени, праздности, потребительству – всего один шаг
• 6. Общение со сверстниками – важнейшее условие нормального развития ребенка
• 7. Что передаем мы детям?
• 8. Сердцевиной гармонического развития является энергия. Страсть движет воспитанием. Увлеченность, бесстрашие, отвага – без этих качеств нет личности
• 9. Без авторитета нет воспитания. Авторитет родителей достигается высокой требовательностью и уважением к ребенку, к его интересам
• 10. Важно развивать духовное зрение, свое видение глубинных нравственных свойств личности ребенка
• 11. Детское общение бурлит противоречиями – без этого нет развития. Умелое разрешение противоречий – основа творческого воспитания
• 12. В моральных вопросах родителю следует быть бескомпромиссным
• 13. Не бойтесь исправления своих ошибок
• Глава 4 Искусство общения
• 1. Ваше живое общение с детьми, совместный труд – вот что может пробудить детскую увлеченность учебными занятиями
• 2. Держите себя в руках, воспитывайте в себе самообладание
• 3. Нельзя замыкаться только на требованиях к ребенку. Иногда полезно скрыть свою линию поведения
• 4. Важно поощрять стремление к независимости, к свободе. Конфликты, возникающие в ходе самоутверждения ребенка, естественны
• 5. Искусство общения требует: избегайте неоправданных конфликтов с детьми
• Глава 5 Педагогическая интуиция и педагогический такт
• 1. Доверяйте своим предчувствиям: они способны подсказать вам правильные решения
• 2. Предчувствие редко обманывает матерей
• 3. Педагогический такт зависит от того, в какой мере ваши интуитивные предчувствия проверяются глубоким анализом
• 4. Бестактность, грубое вторжение в интимный мир детства – тягчайшее зло
• 5. Чем сильнее отчаяние, тем острее потребность в дружеском общении, в тактичной поддержке
• 6. Постоянно думайте о защищенности ребенка!
• 7. Интересуйтесь тем, как ваш ребенок относится к слабым ученикам, как помогает им, какими методами завоевывает авторитет
• 8. Правильная организация образовательного процесса в школе – это создание необходимых условий для становления наклонностей каждого, это гарантия защищенности и свободы, развития ребенка
• Часть VI Всестороннее и гармоническое
• Глава 1 Труд умственный и труд физический
• 1. Проблемы взросления – это новые требования к самим себе. Это новые конфликты, новые, неведомые ранее притязания
• 2. Взросление – это и болезнь, и выздоровление, это, когда все по краю, у самой бездны. Это и жизнь, и смерть – родители должны быть постоянно начеку!
• 3. Заботьтесь о том, чтобы у ребенка были яркие и прекрасные мгновения – они-то и воспитывают. И если они связаны с собственным трудом, с раскованностью душевных сил – тогда им нет цены!
• 4. Приохотить к умственному труду – дело непростое. Надо запастись терпением
• 5. Избавьте ребенка от страха, от ложного стыда, от необходимости изворачиваться и лгать
• 6. Если вы хотите, чтобы ваши дети получили хорошее образование и развитие, не надо жалеть собственных усилий. Воспитанный и образованный ребенок – это самое великое ваше богатство
• 7. Не всякая загруженность полезна. Занятия должны развивать духовно и физически
• 8. Труд и гармоническое развитие личности
• 9. Духовное благородство невозможно воспитать только постоянными назиданиями. Оно утверждается в сотрудничестве с другими, в трудовом напряжении
• Глава 2 Как развивать в каждом чувство красоты
• 1. Чувство красоты необходимо человеку, как зрение и слух, как здоровье и умение разговаривать
• 2. Если вы хотите приобщить ребенка к прекрасному, сами займитесь искусством
• 3. Нельзя развивать интерес к любой творческой деятельности в отрыве от нравственности
• 4. Подростка легче всего убедить его же собственными мыслями
• 5. Учите ребенка самостоятельно воспринимать искусство. «Стадность» и суррогаты коллективности недопустимы в эстетическом воспитании
• 6. Гармония – единство различного
• 7. Соревновательность в творчестве – это необыкновенно увлекательно
• Глава 3 Азбука гражданского воспитания
• 1. Не только восприимчивость и увлеченность характеризуют детство
• 2. Это неправда, что детям, подросткам свойственна лишь беззаботность. Они искренне переживают, волнуются, страдают
• 3. Повышайте персональную значимость ребенка – в этом и проявится защищенность его личности
• 4. Не идеализируйте своих детей – это опасно и вредно!
• 5. Воспитание девочки – это воспитание будущей жены, матери, хранительницы семейного очага
• 6. Ребенок проходит многие ступени своей социализации через разрешение противоречий в среде своих сверстников
• 7. Экология и гражданственность
• Глава 4 О детской любви
• 1. Остановить природу невозможно. Задача состоит в том, чтобы помочь ребенку сберечь и развить то лучшее, что есть в нем
• 2. Всестороннее развитие без детской любви – ничто. Гармония с самим собой немыслима без гармонических отношений с другими
• 3. Две главные добродетели должна культивировать педагогика: трудолюбие и любовь к человеку
• 4. Страдание так же необходимо для становления личности, как и радость
• 5. Невмешательство – один из самых разумных приемов сближения с детьми
• 6. Если вы научите ребенка любить, вы научите его всему!
• 7. Каждый школьник – это сложнейший мир проблем и задач. Забота о своевременном решении этих проблем и задач составляет основу строительства новой школы
• Глава 5 Самосознание личности
• 1. Проблема роста
• 2. Ребенок мыслит образами. Его самосознание предметно и образно. Он видит себя в среде других таким, каким сложился его «Я-образ»
• 3. Постарайтесь понять, с каким чувством относится к себе ваш ребенок
• 4. Подумайте, в чем вас может обвинить ребенок, когда станет взрослым
• 5. К гармонии – через противоречия
• 6. Расковать физические и духовные силы ребенка – для этого не нужны годы и месяцы
• 7. Производительный труд – это сложнейший мир социальных влияний, противоречий, первые опыты подлинно гражданского поведения
• 8. Учить порядочности – вот основа гражданского воспитания
• Часть VII Педагогика на каждый час
• Глава 1 Утро
• 1. Умейте отделить все дурное от того прекрасного, что есть в ребенке
• 2. Помогите ребенку выпутаться из мрачного лабиринта неприятных ощущений!
• 3. Механизм радости
• 4. Не ждите резких перемен
• 5. Механизм поощрения
• 6. Не делайте из ребенка подопытного кролика
• 7. Единство труда и наслаждения
• 8. Не избегайте мелочей
• 9. Механизм возникновения полезных потребностей
• 10. Не бойтесь напоминаний
• 11. Потребность в человеке
• 12. Не бойтесь приласкать ребенка
• 13. Механизм педагогического удовольствия
• 14. Принцип опережения
• 15. Не бойтесь конфликтов с детьми
• 16. Помогите ребенку преодолеть «физиологический барьер» – от сладкого сна к дневным заботам
• 17. Не играйте роль обиженных
• 18. Ребенка надо терпеливо учить
• 19. Удовлетворите стремление ребенка к сверхзадачам
• 20. О переходе от игры к неигре
• 21. Срываясь на крик, вы сводите на нет все результаты воспитания
• 22. Помните, что одной из главных ваших забот является забота о здоровье ребенка
• 23. Без экологического воспитания немыслимо нормальное развитие ребенка
• 24. Чтобы снять сопротивление воспитанию, надо менять тональность обращения к ребенку
• Глава 2 Полдень
• 1. Подходите к ребенку с оптимистической гипотезой
• 2. Установите точный диагноз
• 3. Реформа современного образования – это прежде всего повышение требований к детям, к учителям, к родителям. Войдите в круг учебных забот вашего ребенка
• 4. Начинайте с малого
• 5. Избегайте нервозной настойчивости и неоправданных конфликтов
• 6. Следите за собой, за своей интонацией в процессе занятий с ребенком
• 7. Обязательно отметьте первый успех ребенка
• 8. Соедините первый успех вашего ребенка со сверхзадачей самовоспитания
• 9. Не забудьте посоветоваться с учителем
• 10. Постарайтесь привлечь всех, кто сможет помочь вашему ребенку
• 11. Переход к самостоятельности должен быть незаметным
• 12. Не забывайте чередовать занятия ребенка с пребыванием на воздухе, с физическими упражнениями
• 13. Старайтесь развивать в процессе совместного общения чувство собственного достоинства у ребенка
• 14. Помогите ребенку увидеть себя таким, каков он есть на самом деле
• 15. Не мучайте ребенка своей подозрительностью, недоверием
• 16. Помните, что подражательная способность ребенка так же естественна, как и творческая
• 17. Остерегайтесь «перезащищенности» ребенка
• 18. Учите ребенка деловому расчету и разумной практичности
• 19. Приучайте ребенка к домашнему труду, вводите его в экономику семьи
• 20. Стремитесь воспитать сильный характер
• Глава 3 Вечер
• 1. Что главное в вечере?
• 2. Постарайтесь вникнуть в проблему «единственный ребенок – класс»
• 3. Вам необходимо выработать привычку разрешать главные проблемы детского общения
• 4. Помимо чувствительности вы должны ориентировать ребенка и на воспитание душевной стойкости и чувства собственного достоинства
• 5. Надо уметь отличать подлинную коллективность от мнимой
• 6. Воспитывая доброго и дружественного человека, вы воспитываете хорошего семьянина
• 7. Несколько советов, вынесенных из практики воспитания
• 8. Проникновение в сущность детства помогает познавать и преобразовывать мир
• Часть VIII Дети в бушующем мире
• Глава 1 Не убий!
• 1. Гарантия защищенности детства и материнства – основа семейного воспитания
• 2. Воспитательный процесс в семье нельзя приостановить, как нельзя приостановить приближение весны
• 3. Злобность, зависть захлестывают современную семью. Преодолеть эти дурные побуждения могут только Любовь и Всепрощение
• 4. Необходимо внушить детям неприятие любых форм человеческой разобщенности
• Глава 2 Рынок и нравственность
• 1. С развитием рыночных отношений возникает опасность усиления безнравственных и даже преступных явлений в среде детей и молодежи
• 2. Вторая надвигающаяся опасность – это понижение интереса к гуманитарному образованию, к проблемам духовной жизни людей
• 3. Соотнесение отечественной культуры и современной народной жизни
• 4. Детей надо ориентировать на труд. Правда, помноженная на трудовое усилие, – едва ли не главный воспитатель личности
• Глава 3 Воспитывать не по лжи
• 1. С раннего детства воспитывать правдивость и честность
• 2. Лучший метод воспитания правдивости – это ваша правда, ваша совесть и ваше раскаяние
• 3. У любого дела есть своя технология. Педагогическая технология всегда духовна и нелжива
• 4. Игра является одним из сильнейших средств нелживого безнасильственного воспитания
• Глава 4 Бедная злобная жестокость
• 1. Бог есть Любовь
• 2. У современных подростков нередко любовь к Богу и к себе уживается со вседозволенностью
• 3. Ненасилие есть свобода от насилия
• 4. Жестокость – явление социальное, а она порождение бездуховной жизни, которую творят государство, культура, просвещение
• 5. Педагог должен быть психологически и профессионально готов к участию в совершенствовании системы образования
• Глава 5 Сорок заповедей Любви и Свободы
• Приложение
• Семья – активный участник формирования кадрового потенциала страны

Вернуться к просмотру книги

Все страницы книги

• 1
• 2
• 3
• 4
• 5
• 6
• 7
• 8
• 9
• 10
• 11
• 12
• 13
• 14
• 15
• 16
• 17
• 18
• 19
• 20
• 21
• 22
• 23
• 24
• 25
• 26
• 27
• 28
• 29
• 30
• 31
• 32
• 33
• 34
• 35
• 36
• 37
• 38
• 39
• 40
• 41
• 42
• 43
• 44
• 45
• 46
• 47
• 48
• 49
• 50
• 51
• 52
• 53
• 54
• 55
• 56
• 57
• 58
• 59
• 60
• 61
• 62
• 63
• 64
• 65
• 66
• 67
• 68
• 69
• 70
• 71
• 72
• 73
• 74
• 75
• 76
• 77
• 78
• 79
• 80
• 81
• 82
• 83
• 84
• 85
• 86
• 87
• 88
• 89
• 90
• 91
• 92
• 93
• 94
• 95
• 96
• 97
• 98
• 99
• 100
• 101
• 102
• 103
• 104
• 105
• 106
• 107
• 108
• 109
• 110
• 111
• 112
• 113
• 114
• 115
• 116
• 117
• 118
• 119
• 120
• 121
• 122
• 123
• 124
• 125
• 126
• 127
• 128
• 129
• 130
• 131
• 132
• 133
• 134
• 135
• 136
• 137
• 138
• 139
• 140
• 141