Почему со мной никто не дружит? - читать онлайн книгу. Автор: Яэль Авраам cтр.№ 21

Цель этой встречи – тренировка умения видеть хорошие стороны в самом себе. Дети, страдающие от социального отторжения, склонны к низкой самооценке, они затрудняются видеть свои сильные стороны. Задача этой встречи – осознание каждым из детей своих сильных сторон, своего потенциала. Для этого каждый получает список положительных качеств, высоко ценимых во всех человеческих культурах (Seligman, 2004).

1. Любознательность (любопытство).

2. Желание учиться, развиваться.

3. Умение мыслить самостоятельно, критически оценивать получаемую информацию, формулировать собственное суждение.

4. Креативность, оригинальность.

5. Наблюдательность, внимательность к настроению и чувствам других людей.

6. Отвага, храбрость.

7. Стойкость, умение пережить неудачу и начать все снача ла.

8. Упорство в достижении цели.

9. Честность, искренность.

10. Доброта, милосердие.

11. Уравновешенность, самоконтроль, умение владеть собой.

12. Справедливость, объективность в оценке событий.

13. Скромность, аскетизм.

14. Лидерство, умение вести за собой.

15. Умение ценить прекрасное, видеть красоту.

16. Умение быть благодарным.

1 7. Оптимизм.

18. Умение прощать, великодушие.

19. Умение дружить, быть хорошим товарищем.

20. Коллективизм, умение работать в группе.

21. Чувство юмора.

22. Дисциплинированность.

23. Энтузиазм, энергичность.

24. Здравый смысл, практичность.

Каждый участник выбирает пять качеств, присущих ему в большей степени, чем все остальные, и отмечает их в списке, никому не показывая. Затем группа обсуждает результаты: участники пытаются отгадать, какие качества выбрал каждый из них. Свое мнение надо обосновать, желательно привести примеры поведения, в котором конкретные дети проявляли то или иное качество. Например: «Мне кажется, что ты смелый, потому что на группе ты часто начинал говорить первым. А это непросто, тем более когда говоришь о чем-то личном». В конце занятия можно творчески представить свои сильные качества – с помощью песни, инсценировки, рисунка и др.

Встреча № 11

Цель этой встречи – дать детям возможность получить опыт сотрудничества и потренироваться в этом.

Здесь, так же, как в девятой встрече, есть 4 этапа работы:

1. Рассказ о том, что такое сотрудничество и почему умение сотрудничать важно для успешной социальной жизни.

2. Получение опыта сотрудничества и тренировка этого умения в разных подгруппах и на разном материале (выполнение совместного задания: общий рисунок, складывание пазла, игра или что-то другое).

3. Рефлексия: дети делятся мыслями и чувствами по поводу своего участия в упражнениях.

4. Тренировка умения сотрудничать вне группы.

Пример работы. Ирис и Ракефет

На одной из моих групп я попросила детей разделиться на пары и нарисовать совместный рисунок. Задача состояла в том, чтобы выбрать единую тему для рисунка и затем вместе нарисовать его.

Расскажу о работе двух девочек. Обе – ученицы 4 класса, и у той, и у другой – серьезные проблемы с общением. Ракефет скромная, застенчивая, стеснительная, ей нужно научиться выражать себя и находить подруг. У доминантной и властной Ирис другая проблема – ей важно научиться приспосабливаться к среде сверстников, не злиться на других и не обижать их. Они получили задание поработать вместе и нарисовать общий рисунок. Вот он (см. рис. 20).

Я спросила Ракефет и Ирис, как они договорились о теме рисунка? Ирис быстро ответила: «Я предложила нарисовать сад с цветами и назвать эту картину “Цветение”. Ракефет согласилась. Ракефет, правда ведь, что ты согласилась?» Ракефет молча кивнула.

Рис. 20. Общий рисунок Ракефет и Ирис

Наблюдая за группой, я видела, что Ирис полностью контролировала ситуацию, управляла деятельностью Ракефет, указывая ей, что именно она должна рисовать и каким цветом раскрашивать. Ракефет подчинялась. В какой-то момент Ракефет проявила самостоятельность и начала рисовать дерево на зеленой опушке в правой части рисунка. Ирис моментально среагировала: «Я думаю, что здесь должна быть бабочка», после чего взяла черный карандаш и зарисовала дерево Ракефет, закрыв его своей огромной черной бабочкой.

На этапе рефлексии Ирис сказала: «Я думаю, мы прекрасно сотрудничали!» Ракефет промолчала.

Рассматривая и обсуждая рисунки всех участников, мы говорили о том, что такое сотрудничество и каким оно могло быть в данном случае. Я обратила внимание группы на то, что варианты сотрудничества были разными: был лист, разделенный пополам, с двумя разными рисунками на каждой половине; был рисунок, который дети рисовали по очереди; был другой рисунок, при создании которого дети заранее договорились, кто что будет рисовать, и т. д. Форма не так важна, потому что главный смысл сотрудничества в том, чтобы голос каждого был услышан и не отвергнут партнером. А уж как это будет проявляться – не так важно.

После этого я попросила снова нарисовать общий рисунок. Ракефет и Ирис поделили лист вертикальной полосой, после обсуждения сформулировали тему «Деревья и бабочки». На этот раз каждая рисовала исключительно на своей стороне и не заходила на территорию другой участницы. Во время рефлексии Ирис сказала: «Мне очень понравилось рисовать вместе, я убедилась, что Ракефет умеет сама рисовать очень красиво, и я нарисовала точно такую же фиолетовую бабочку, как у нее». Ракефет поделилась своими ощущениями: «В этот раз мне больше понравилось рисовать с Ирис, а особенно мне понравилась фиолетовая бабочка, которую мы нарисовали вместе – она одну половину, а я – другую. Одна ее половина была на половине Ирис, а другая – на моей».

Встреча № 12

Цель этого занятия – завершение работы: подведение итогов и прощание друг с другом. На этой встрече мы вспоминаем, чему научились в ходе работы группы. Я рассказываю детям историю их группы как историю путешествия, которое мы пережили вместе: в пути у нас были взлеты и падения, мы спускались в глубины чувств, мы выстраивали защиты от обид, мы знакомились со своими хорошими качествами. Вместе с детьми важно перечислить все то новое, чему они научились «в дороге». Иногда мы создаем для каждого ребенка личную папку с его работами, включая пульт управления обидами, список собственных положительных качеств и несколько благодарственных слов от ведущих. Мы открываем бутылку с желаниями, запечатанную на первой встрече, и обсуждаем, исполнились ли желания участников.