Психология спортсмена: слагаемые успеха - читать онлайн книгу. Автор: Владимир Сафонов cтр.№ 38

Работая со спортсменами высокого уровня (как правило, это члены или кандидаты в сборную), автор данной книги невольно становился свидетелем взаимоотношений тренера и спортсмена. В полной мере проявляются все те особенности деятельности тренера, о которых шла речь выше – стиль руководства, стереотипы (особенности рефлексии) поведения, авторитет или его отсутствие. При всей успешности их совместной деятельности, при знакомстве с тем и другим становится явным расхождение именно в мотивационных аспектах их взаимоотношений.

Вот типичные формы взаимоотношения тренера и спортсмена. Тренер работает с перспективным спортсменом уже 5–7 лет и больше. Спортсмен в техническом плане высоко подготовлен, достиг в спорте определенных успехов, у него есть свое видение того, «что и как» делать. Тренер на протяжении всех этих лет сохраняет с ним взаимоотношение «учитель-ученик».

С членом сборной страны начинает работать тренер, у которого уже есть ученики – олимпийские чемпионы. Тренер в жестко авторитарном стиле устанавливает взаимоотношения «начальник-подчиненный». Как правило, в таких случаях со спортсменом не обсуждаются вопросы планирования тренировочной работы, в процессе тренировки задание ставится непосредственно перед его выполнением.

Исследования мотивов занятия спортом высших достижений (см. раздел 3.2) свидетельствуют о смене ведущих мотивов по мере взросления и профессионализации в спорте молодых спортсменов: мечта и стремление к спортивному результату; стремление к пониманию процесса тренировочной работы и подготовки к соревнованиям; материальные стимулы; осознание значимости спорта в социальной самореализации. В отношении же ведущих мотивов тренера скорее нужно говорить об их выраженности, нежели динамике. Это: стремление к профессиональной состоятельности; реализации интеллектуального потенциала; материальной обеспеченности.

Поскольку объектом деятельности как тренера, так и спортсмена является сам спортсмен, постольку определяющим условием успешности деятельности спортсмена будет реализация именно его потребностей и мотивов. Залог успешности деятельности спортсмена и тренера – это понимание последним актуальных мотивов спортсмена на данном периоде спортивной карьеры. Спортсмен под руководством тренера растет не только в плане физического развития и роста спортивных результатов, он развивается как личность, становится профессионалом в области своего вида спорта. Это должно накладывать отпечаток на взаимоотношения между ними. Иерархическая структура взаимоотношений последовательно должна переходить в горизонтальную (при постоянной функции тренера как руководителя их коллектива):

• на начальных этапах занятия спортом взаимоотношения строятся на принципе «тренер – учитель – воспитатель – наставник»;

• на этапе спортивного совершенствования – «тренер и спортсмен – коллеги»;

• на этапе спортивного мастерства – «тренер – консультант».

Непонимание тренером изменений, которые происходят со спортсменом по мере его развития как личности, неприятие спортсменом установок тренера в отношении их общей деятельности ведут к напряженности, раздражительности, конфликтности взаимоотношений и как следствие к разрыву отношений, переходу к другому тренеру. Известны случаи, когда тренером становится супруг, друг/подруга или спортсмен продолжает тренироваться самостоятельно.

Отдельный вопрос взаимоотношений – подготовка к соревнованиям. Как бы не говорилось, что тренер не может быть психологом своему спортсмену, именно тренер, его поведение, слова и интонации, с которыми они произносятся, задания и установки оказываются теми факторами, которые могут приводить к психологическому срыву спортсмена. Тренер в нашей российской действительности, по-прежнему советской, руководствуется главным принципом – «надо-должен».

Изобилие внезапных контрольных стартов, которые заранее никак не оговаривались, планирование спортивного результата на конкретные соревнования часто «ломают» спортсменов.

С коммерциализацией спорта ситуация изменилась, зависимость заработка тренера от спортивного результата спортсмена меняет ситуацию взаимоотношений между ними. Необходимо понимать, что независимо от иерархичности структуры взаимоотношений, именно на тренере лежит функция управления их совместной деятельность. Тренер отвечает не только за элементы спортивной подготовки спортсмена, он должен иметь четкое представление о личностных и мотивационных составляющих спортсмена. Именно на этой основе возможно нахождение общности интересов и критериев совместной деятельности. Более того, тренер своим поведением, формами общения, принятия/непринятия особенностей поведения спортсмена влияет на формирование личности последнего. Так, работа в качестве преподавателя-психолога в СДЮСШОР, наблюдение и общение с тренерами подтолкнули автора данной книги подготовить перечень советов-рекомендаций по формированию психологической культуры спортсмена (Приложение 1).

В спортивной педагогике под подготовкой спортсмена имеется в виду физическая (точнее функциональная), техническая, тактическая, стратегическая подготовки, отдельно выделяется психологическая подготовка. Это составляющие подготовленности. Подготовка – длительный процесс формирования соответствующих качеств спортсмена, подготовленность же – это степень сформированности этих качеств, своего рода сегодняшний потенциал, возможности в достижении определенного спортивного результата. Формирование названных составляющих непосредственно связано с уровнем психической регуляции (см. раздел 2.2). Этим определяется роль психики в подготовке спортсмена. Именно через психические процессы происходит выполнение движений и действий, осуществляется поведение и деятельность. Особенности психической сферы спортсмена накладывают отпечаток на выполнение спортивной деятельности. Продуктивность подготовки спортсмена в полной мере зависит от учета этих особенностей в тренировочном процессе. Однако подготовка спортсмена заключается не только в учете его индивидуальных особенностей.

Принципиально важным является понимание того, как именно в тренировочном процессе происходит формирование и развитие тех качеств психики, которые позволяют спортсмену в совершенстве выполнять технические элементы, контролировать, управлять своим состоянием, сохранять эту способность на протяжении всего хода соревнований. У одних это получается лучше, у других … по-разному. В тренерской среде существует мнение, что это нужно не всем; главное – спортивный характер, психология победителя, развитие же каких-то качеств нужно «слабакам». Это так и не так. Вот о чем свидетельствует статистика спорта – абсолютно каждый спортсмен в своей спортивной карьере не раз испытывал поражение, разочарование, неудовлетворенность своим результатом. Более того, успешное выступление часто воспринимается как «счастливое стечение» обстоятельств. Да, элемент везения в спорте присутствует, но только тогда, когда удалось преодолеть все препятствия по ходу соревнований, когда соперники, а не сам, совершали ошибки, когда «все срослось». Факт везения – не что иное как готовность спортсмена преодолевать невезение.