Почему со мной никто не дружит? - читать онлайн книгу. Автор: Яэль Авраам cтр.№ 44

Страница

1 2 3 4 5 6

B. Злишься ли ты, думая об этом?

1 2 3 4 5 6

C. Как ты думаешь, учитель поможет тебе?

1 2 3 4 5 6

12. Представь себе, что по какой-то причине ты идешь во время уроков по коридору и слышишь, как в пустом классе разговаривают два учителя. Один из них говорит о том, что очень недоволен некоторыми учениками из твоего класса. И ты думаешь: не меня ли он имеет в виду?

A. Испытываешь ли ты в этот момент внутреннее напряжение?

1 2 3 4 5 6

B. Не вызывает ли у тебя эта мысль злость?

1 2 3 4 5 6

C. Как ты думаешь, учитель говорил в том числе и о тебе?

1 2 3 4 5 6

Обработка результатов

Опросник содержит 2 шкалы:

• Шкала А – склонность переживать страх возможного отторжения с тревогой.

• Шкала В – склонность переживать страх возможного отторжения с агрессией.

1. Оценка тревожности подсчитывается следующим образом: сумма всех ответов из группы С делится на сумму всех ответов из группы А. Нормой является показатель 8.16 (со статистическим отклонением 3.91).

2. Аналогичным образом подсчитывается оценка по шкале агрессии. Нормой является показатель 8.34 (со статистическим отклонением 4.26).

Обратите внимание (это касается только ответов на вопросы группы С): при ответах на вопросы № 2 и № 12 минимально оценивается ответ «Нет», а максимально – ответ «Да», в то время как во всех остальных случаях – наоборот: ответ «Да» оценивается минимально (1 балл), а ответ «Нет» – максимально (6 баллов).

Поддерживать позитивную дружескую атмосферу в классе и ломать негативные стереотипы как в целом, так и по отношению к определенным детям помогут игры, в которых важно участие каждого.

Раз в неделю дети играют в одну из пяти представленных здесь игр. Игра занимает около 45 минут. Играют и соревнуются командами, и для того, чтобы команда выиграла, необходимо участие и сотрудничество абсолютно всех участников. Группы могут получать очки за победу или вычитать очки за проигрыш. Каждую игру важно обсуждать сразу после ее завершения.

Перед каждой игрой педагог разделяет детей на команды по 4–5 человек, причем важно, чтобы группы были гетерогенными по социальному составу и академическим успехам. То есть хорошо, когда в группе есть и отличник, и двоечник, приятели и ребенок, отторгаемый группой. И важно, чтобы состав команд все время менялся.

Опыт регулярного проведения игр А. Миками показывает, что сначала улучшаются отношения внутри команд, а затем – и внутри класса. Поскольку дети стремятся выиграть – а в данном случае они вынуждены для этого не просто вступать во взаимодействие, но и сотрудничать, то волей-неволей они вовлекают в общение и отвергнутых детей, опираются на их вклад в общий результат и начинают больше ценить их. Более того – у детей из разных социальных страт появляется совместный опыт переживаний, который сближает даже тех, кто раньше не приближался друг к другу. В результате во всех классах, где проводились регулярные игровые занятия, количество непринятых, отторгаемых детей уменьшилось.

Игры проводятся в следующем порядке:

1. Групповая скульптура.

2. Разрезанные круги.

3. Большой турнир головоломок.

4. Затерянные на Луне.

5. Башня из спагетти.

Эта игра короткая и относительно легкая по сравнению с другими, поэтому она хороша для начала.

Психологический смысл. Членам команды присваиваются роли, выполнение которых легко отследить. Только тогда, когда все участники выполняют свои роли, т. е. участвуют в общей деятельности, команда получает дополнительные очки. Таким образом, в процесс вовлекаются абсолютно все участники.

Задача. Команды с помощью групповой скульптуры представляют заданную педагогом тему. Каждый участник команды получает роль, поменять которую он не может.

Материалы. Каждой команде понадобятся: два листа картона или ватмана, одни ножницы, 10 скрепок (или степлер с 10 скрепками).

Процедура. Цель каждой команды – построить скульптуру из имеющихся материалов. Надо успеть сделать это за 15 минут. До начала работы члены команды вытягивают жребий, в результате каждому достается своя роль:

№ 1. «Вырезающий». Он, единственный из всех членов команды, имеет право пользоваться ножницами.

№ 2. «Контролирующий». Он проверяет, все ли члены группы согласны с тем, что именно будет вырезать № 1, собственно, он контролирует его действия.

№ 3. «Скрепляющий». Только ему можно пользоваться скрепками.

№ 4. «Поддерживающий». Его задача – хвалить самому и помогать другим хвалить и поддерживать друг друга.

№ 5. «Проверяющий». Следит за тем, чтобы все правильно выполняли свои обязанности.

Команды могут зарабатывать и терять очки. Очки зарабатываются только в том случае, если в выполнении задания участвуют все члены команды. Команда теряет очки, если участвуют не все. В начале игры каждой команде дается 10 очков (можно использовать фишки или жетоны, особенно когда вы имеете дело с маленькими детьми).

Если группа закончила свою скульптуру раньше срока, можно предложить им сочинить историю про их скульптуру, за это даются дополнительные очки. Когда все группы закончат, можно сделать выставку скульптур.

Дискуссия. Как вы думаете, почему вам были даны роли? Как роли повлияли на работу группы? Что было легко? В чем были трудности?

Психологический смысл. Игра развивает способность прислушиваться к потребностям других участников. Команда может достичь игровой цели только в том случае, если участники сотрудничают друг с другом.

Задача. Команды должны собрать из раздельных частей 4 полноценных круга.

Материалы. 8 разрезанных на части кругов. Они составляют два набора: в наборе № 1 (менее сложный вариант) разрезанные части помечены буквами X, Y, Z, W (см. рис. 1); в наборе № 2 (более сложный вариант) – буквами A, B, C, D (см. рис. 2).

Рис. 1. Набор № 1

Страница