Психология спортсмена: слагаемые успеха - читать онлайн книгу. Автор: Владимир Сафонов cтр.№ 24

Страница

При всей технологичности современной подготовки высококлассных спортсменов статистика подготовки МС и МСМК в специализированных группах по видам спорта весьма низка и составляет соответственно 0,02 % и 0,004 % (Булгакова, 1988). Спустя четверть века ситуация не изменилась, несмотря на корректировку в последние годы разрядных нормативов в целях повышения интереса к их выполнению (Сопов, 2006). В отношении сегодняшнего положения дел можно сказать одно: удельный вес психологических факторов занятия спортом как среди детей, так и среди взрослых существенно вырос. Популярность занятия спортом у детей, подростков и молодежи существенно ниже, чем 40–30 лет тому назад. Это связано не столько с социально-экономическими особенностями современной жизни и состоянием здоровья, сколько с наличием массы других вариантов занятия своего времени и реализации своих желаний. Отсев, т. е. прекращение занятий, после первого года занятий в детских группах составляет 60–70 %. То же самое происходит через 3–4 месяца в группах здоровья. Несмотря на предпринимаемые шаги по смягчению перехода спортсменов в категорию взрослых. Если еще в 80-е годы прошлого столетия спортсмен переходил в группу взрослых в 19 лет, то сегодня это возраст 20–23 года – в разных видах по-разному. В возрасте 19–22 лет заканчивают спортивную карьеру до 80 % занимающихся в группах спортивного совершенствования.

Особый вопрос – набор/отбор в специализированные группы по видам спорта. С одной стороны, это весьма четкие критерии – антропометрические и медико-биологические, а также чрезвычайно ранний возраст набора в такие группы. С другой, «отсев» через 2–3 года до 40–50 % из-за невыполнения нормативов или прекращение занятий из-за потери интереса (Сопов, 2006). Следствием такого положения оказывается негативное отношение подростка вообще к занятиям спортом.

В проблеме спортивной ориентации и отбора можно выделить два аспекта. Первый касается спортивной одаренности – это задатки, склонности, способности. Задатки – биологически детерминированная предрасположенность ребенка к определенным формам двигательной активности. Ребенок стремится заниматься тем, что у него лучше получается, это доставляет ему удовольствие.

Склонности же представляют собой реализацию задатков, это уже определенный опыт выполнения конкретной двигательной активности и желания продолжить этим заниматься, поскольку получаешь удовольствие от того, что делаешь. Часто у взрослых это вызывает негативное отношение, ребенок ограничивается в реализации своего желания и таким образом не получает поддержки в развитии предрасположенности к конкретной двигательной активности. Склонность как предпочтение заниматься конкретным делом формируется через интерес и поддержку со стороны взрослых.

Вопрос о способностях достаточно запутан. Так, в психологических учебниках способности рассматриваются как скорость усвоения нового знания (Рубинштейн, 1989), как выраженность какой-либо одной функции (например, концентрация или переключение внимания, быстрота или выносливость выполнения движений) (Ильин, 2008). В спортивной практике известно, что одному спортсмену достаточно показать, как выполняется спортивное упражнение, чтобы он повторил и совершенствовал навык его выполнения; другому нужно неоднократное повторение, а третьему необходимо разложить это упражнение на составные элементы и по частям разучивать его выполнение. Конечно, первый спортсмен воспринимается более перспективным, но значит ли это, что он будет более успешным в спорте?

В недалеком прошлом в отечественном спорте существовало жесткое правило – возрастные нормативы и критерии достижения конкретного уровня спортивных результатов. Если к определенному возрасту не показан соответствующий результат, спортсмен попадал в категорию бесперспективных и спортивная карьера, как правило, на этом заканчивалась. Так, в женском плавании это составляло 18 лет, в легкой атлетике в спринте – 24 года, в беге на средние дистанции – 27 лет.

К вопросу о способностях следует подходить весьма осторожно и взвешенно. Способности – это реализация возможностей спортсмена. В отношении спорта следует говорить о текущих возможностях «здесь и сейчас» и о потенциальных. В основе способностей лежат задатки как врожденные анатомо-физиологические особенности – это своего рода тот потенциал, реализация которого возможна только при развитии определенных личных качеств спортсмена. В спортивной педагогике бытует такое мнение – каждый физически здоровый человек, регулярно занимаясь конкретным видом спорта, выполнит 1 разряд. Для того чтобы продвигаться дальше, необходимо наличие вот этих самых задатков. Это своего рода структурная основа способностей. А дальше – длительный процесс занятия спортом, процесс не столько роста, взросления спортсмена, его физического развития, сколько развития личности спортсмена.

Обращусь к практике спорта. Начинающие спортивно-одаренные спортсмены в детском и юношеском возрастах более успешны на соревнованиях в этот период. Для них привычно стоять на пьедестале, получать почести и оказываться в привилегированном положении. Однако при переходе в категорию взрослых именно эти спортсмены оказываются наиболее эмоционально неустойчивы, личностно ранимы, и часто их спортивная карьера заканчивается, не успев начаться в большом спорте. Они оказываются менее успешными по сравнению со спортсменами, которые не относились к группе одаренных. В спорте существует правило: спортсмен формируется через преодоление трудностей.

Страница