Отпустите их. Как подготовить детей к взрослой жизни - читать онлайн книгу. Автор: Джули Литкотт-Хеймс cтр.№ 65

В этом возрасте можно еще больше укрепить рабочую этику, если просить ребенка предвидеть этапы выполнения задачи или планировать взаимосвязанные работы, а не ждать, пока будет сказано, что делать дальше. Можно спросить: «Надо, чтобы в следующий раз не накапливалось столько мусора. Что можно сделать?» Или «У нас постоянно кончается туалетная бумага. Как решить проблему?» Умение предвидеть следующие шаги невероятно важно для того, чтобы дети были хорошими гражданами и работниками. Если они не знают, что делать дальше, спросите, что они об этом думают. Сопротивляйтесь искушению создать за них план.

4. Старшеклассники. В старших классах дети уже достаточно взрослые, чтобы выполнять большинство вещей, с которыми обычно справляетесь вы сами: они могут отвечать за бытовую технику, делать что-то на высоте, с умеренной опасностью и так далее. В доме они могут убирать в холодильнике (выбрасывать старые продукты и протирать полки и стенки), мыть духовку, микроволновую печь и плиту, менять мешок в пылесосе. Вне дома — мыть окна, косить газон, залезать с вами на крышу, чтобы прочистить водосточный желоб.

Пусть они попотеют: вынесут новогоднюю елку, поработают вместе с вами молотком и гвоздями, чтобы починить забор, помогут навести порядок на чердаке и в гараже. Физические усилия улучшают концентрацию (это знает любой родитель ребенка с СДВ/СДВГ), вырабатывают силу и выносливость и дают возможность гордиться своим трудом, выполнив трудное задание.

Рабочая этика предполагает готовность закатать рукава и сделать то, что надо сделать, спланировать нужные шаги и активно их выполнять, а не ждать, пока попросят. У вас есть пожилая соседка, которой тяжело каждое утро ходить за газетой или выносить мусор? Расскажите своему подростку, как вы когда-то помогали соседу. Потом вы можете заметить, что он начал угадывать, как принести пользу вам и той женщине.

1. Подавайте пример. Не отправляйте ребенка работать, когда сами лежите на диване. Лучше всего учить его рабочей этике на собственном примере. Включаться в работу и помогать должны все члены семьи независимо от возраста, пола и статуса. Пусть дети видят, как вы трудитесь. Попросите их присоединиться. Если вы собрались что-то сделать на кухне, во дворе или в гараже — зовите ребенка: «Мне нужна твоя помощь».

2. Ожидайте от ребенка помощи. Родитель — не персональный ассистент, а первый учитель. Самой большой помехой в прививании детям рабочей этики можем стать мы сами, особенно если нам близки потакающий (разрешающий) стиль воспитания и тенденция излишне заботиться об удовольствии и наслаждении ребенка, даже если он действительно занят домашней работой и внеклассными мероприятиями. Мы должны подготовить детей ко взрослой жизни, где им будут нужны навыки, вытекающие из домашних обязанностей. Работа по дому переходит в «черную работу» на рабочем месте, без которой не продвинуться по карьерной лестнице. Конечно, ребенок может быть не в восторге от поручения — несомненно, он предпочел бы уткнуться в телефон или еще какой-нибудь гаджет, посидеть с друзьями или вообще делать все что угодно кроме этого, но выполнение ваших поручений даст ему чувство достижения.

3. Не извиняйтесь и не вдавайтесь в ненужные объяснения. В семьях среднего и богатого среднего класса родители сегодня говорят, говорят, говорят… Как мы видели в предыдущей главе, обсудить день ребенка в школе и поинтересоваться, что он пережил и чему научился — прекрасный способ сформировать навыки критического мышления. Беседа с ребенком о проблеме хорошо помогает ему прийти к решению и показывает, что вам не безразличны его дела. Это характерная черта авторитетного воспитания. Но в области домашних обязанностей авторитетный родитель выражает правила и ценности семьи. Не нужно бесконечно объяснять, почему и как вы решили попросить ребенка что-то сделать, заверять его, что вы знаете, что это ему не нравится, но сделать все равно надо, подчеркивать, что вам неудобно его просить. Из-за лишних объяснений вы будете выглядеть так, словно оправдываетесь, и чувствовать себя аналогично. А если вы, излагая просьбу или после того, извиняетесь, это только подрывает ваш авторитет. У родителя есть право и обязанность просить своего ребенка о помощи. Ребенок может немного поворчать, но в будущем будет вам признателен.

4. Давайте четкие, прямые указания. Подумайте, что вы хотите сделать, и скажите об этом ребенку. Если задача для него новая, объясните процесс, а потом отойдите в сторонку. Не надо над ним нависать. Не занимайтесь микроменеджментом и не пытайтесь заставить его сделать все точно так, как сделали бы вы сами. Надо просто добиться выполнения задачи. Если понукать ребенка сделать так, как вы, или хотя бы попробовать ваш способ, он не научится самостоятельности. У него не будет чувства достижения и желания повторить, сделать больше, проявить в следующий раз активность. Позвольте ему попробовать, ошибиться и пробовать снова. Попросите: «Скажи, когда будет готово, а я приду и посмотрю». Затем, если дело не опасное и надзора не требуется, уйдите.

5. Уместно благодарите и комментируйте. Избегайте излишних похвал. Когда дети делают простейшие вещи — выносят мусор, убирают за собой со стола, кормят собаку, — мы склонны излишне их хвалить: «Здорово! Какой ты умница!» Однако простого, доброжелательного, уверенного «спасибо» или «у тебя хорошо получилось» вполне достаточно. Приберегите большие похвалы для моментов, когда ребенок действительно добился чего-то необычного, превзошел самого себя или совершил что-то поистине исключительное.

Даже если работа сделана прилично, а может быть, и превосходно, все равно надо дать конструктивный отзыв о том, что можно улучшить: так когда-нибудь будет на работе. Моя знакомая, старший менеджер Google, руководит коллективом, состоящим из представителей поколения миллениума. Когда она оценивает работу молодых сотрудников, в ответ часто слышится: «Что? Это точно не я. Меня еще никогда не критиковали. Проблема наверняка в вас или в Google». Нельзя допустить, чтобы первое замечание ребенок получил на рабочем месте.

В огромном большинстве случаев можно указать на пару вещей, которые в следующий раз лучше сделать по-другому. «Если держать ведро вот так, из него не будет выпадать мусор». Или: «Видишь полоску на твоей серой рубашке? Это потому, что ты ее постирал с новыми джинсами. Лучше в первый раз стирать джинсы отдельно, иначе они окрасят другие вещи».

А если ваш ребенок вообще не справился с задачей или сделал, но не очень качественно, надо ему об этом сказать: «Убрал после ужина? Для начала хорошо. Я вижу, ты даже помыл посуду. Но кастрюли надо домыть руками, а стол протереть». После этого улыбнитесь — вы ведь не сердитесь, а учите — и возвращайтесь к своим делам.

Если ребенок начнет привыкать помогать по дому и делать что-то без вашей просьбы, будет уместно словами, зрительным контактом и языком тела показать: «Я вижу и ценю то, что ты сделал». Даже в таких случаях этого достаточно. Не слишком задерживайтесь на этом моменте, отойдите и вернитесь к тому, чем занимались. Знайте: внутри ребенок сияет.