Другой взгляд на воспитание. Практическое руководство - читать онлайн книгу. Автор: Максим Бодиков cтр.№ 35

Именно помощь взрослого служит стимулом, который позволяет ребенку снова и снова пробовать свои силы в тех направлениях, где он однажды уже потерпел неудачу. Ребенок знает, что сможет выполнить задачу с помощью взрослого, а поддержка и объяснение взрослого сформирует уверенность в том, что он сможет выполнить задание самостоятельно.

Очень важно при этом маме и папе не забрать у ребенка инициативу из рук и не выполнить за него все целиком, несмотря на то, что это будет требовать меньше времени и усилий, чем поддержка и направление ребенка в его делах.

Так, например, многие родители вместо того чтобы помочь своим детям делать уроки сами решают за них примеры и пишут сочинения. Вместо того чтобы помочь ребенку собирать игрушки сами начинают убираться в его комнате.

Зачастую именно такое неправильное оказание помощи приводит к тому, что ребенок становится все более беспомощным.

Как же правильно помогать своему ребенку?

Весь вопрос заключается в постановке преследуемой цели.

Какова цель вашей помощи своему ребенку? Сделать что-то быстрее и правильнее или научить ребенка делать что-то самостоятельно?

Если ваша цель сделать быстро, тогда лучше делать все самому. Если же вы хотите научить вашего ребенка что-то делать, тогда стоит потратить время и силы на то, чтобы разъяснить ему, как достичь успеха. Это как в мультике про крылья ноги и хвост – лучше день потратить, зато потом за пять минут долететь. А скорость придет со временем. Это касается всего: начиная от простых функций по одеванию себя, заканчивая выведением сложных математических формул.

Помощь может заключаться уже в одном том факте, что вы наблюдаете за тем, как ваш ребенок выполняет то или иное дело. В случае необходимости вы можете подсказать ему, как выполнить задание лучше или как преодолеть сложность, с которой столкнулся ваш ребенок. Можно и показать самому, как поступать в данной ситуации, но при этом важно помнить, что вы помогаете ему в выполнении какой-то одной детали. Вся работа и лавры от ее выполнения должны принадлежать ребенку. Таким образом, вы не только поможете преодолеть сложности (научите его, как это делать самостоятельно) но и поддержите его способности в каком-то направлении.

ШАГ 5. ВЫРАЖЕНИЕ КРИТИКИ.

Поддержка очень важна для развития уверенности в себе у ребенка. Но кроме необходимых слов поддержки и подбадриваний ему также необходима обратная связь о его поведении и о нем самом. И эта обратная связь выражается при помощи критики.

При воспитании человека критика имеет очень большое значение. Она служит своеобразным рычагом, который не дает уверенности в себе и в своих силах перерасти в самоуверенность. Умение правильно воспринимать критику – важное качество, которое пригодится в будущем. Но правильное восприятие критических замечаний формируется самой формой этой критики, особенно на первых порах ее применения.

Поэтому важным фактором, влияющим на развитие и воспитание ребенка, является умение родителей правильно высказывать критику в адрес своих детей.

Как же высказывать критику правильно и как она влияет на развитие уверенности в себе?

Первое и очень важное правило, которое следует помнить: критика должна касаться поведения, поступка либо деятельности, но ни в коем случае, не должна распространяться на личность ребенка. Пример: "Твое поведение, когда ты бегал и кричал, мне мешало", но ни в коем случае, не "Ты мне мешал".

Неправильно выраженная критика в адрес ребенка может нарушить его внутреннюю уверенность в том, что он хороший и его любят. Ребенок может воспринять критику, как характеристику себя или отношение родителей к себе.

Второе:

В случае критики поведения ребенка необходимо обозначить временные рамки, на которые распространяется критическое замечание, чтобы у ребенка не сложилось впечатление о том, что какое-то его поведение недопустимо всегда, либо он всегда вызывает определенные негативные чувства у родителей.

Пример: "Мне не понравилось, когда ты бегал и кричал на похоронах". Потому что в случае спортивных игр бегать и кричать не только не возбраняется, но даже является необходимостью.

Третье:

Ваша критика не должна носить характер только констатации факта. Просто констатация факта выражает ваше отношение, к какому либо аспекту поведения ребенка, в нем не заложено объяснения вашей реакции, либо анализа ситуации.

При высказывании критических замечаний следует объяснить свою позицию. Пример: "Твое поведение сегодня у наших соседей меня раздражало, потому что…"

Четвертое:

В критических замечаниях должен содержаться стимул для развития и, по возможности, указываться направление движения.

Пример: " У тебя не получилось сделать что-то, потому что… если ты попробуешь исправить (указать, что именно), то у тебя получиться лучше".

Придерживаясь этих правил, вы сможете выказать свое отношение к поведению ребенка; объяснить свое отношение и сделать его более понятным; объяснить, что ему необходимо что-то изменить и указать в каком направлении он может двигаться.

Следует помнить при этом, что важно оставить ребенку максимум свободы в определении того, стоит ли ему что-то менять или нет и если да, то как.

С критикой можно соглашаться или нет. И ребенок, как и взрослый, может воспользоваться этим правом. В не зависимости от того, соглашается ребенок с критикой или нет, он научится выслушивать ее и правильно на нее реагировать. В дальнейшем он сможет уже во взрослой жизни видеть даже в неправильно сформулированных критических замечаниях подспорье для своего позитивного изменения. Умение правильно реагировать на критику – важная характеристика уверенной в себе личности, но и это умение, как составную часть уверенности в себе, следует правильно воспитывать.

Критикуя своих детей правильно, не оскорбляя и не унижая их чувства собственного достоинства, можно научить их делать выводы из критических замечаний и тогда дети будут уверенными в себе, самостоятельными, самодостаточными личностями.

ШАГ ШЕСТОЙ – СТИМУЛИРОВАНИЕ ИНИЦИАТИВЫ.

Уверенность в себе – это целая система качеств, которые влияют и подпитывают друг друга.

Внутренняя установка "я смогу" или " я хороший" не наполненная эмоциональным содержанием, верой в свои слова остается только умозрительным построением. Эмоциональное содержание любой ментальной установки приобретается благодаря нашему предшествующему опыту.

Когда мы говорим, что кто-то уверен в себе, то также подразумеваем, что этот человек не боится начинать новые дела.

Подумайте, а легко ли вы сами можете начать что-то новое в своей жизни: обзавестись новым увлечением, сменить род деятельности, взяться за что-то, с чем раньше не имели дело? И если нет, то почему? Что останавливает вас?

Стремление человека заняться чем-то новым называется инициативой. Когда мы беремся за новые для нас дела, то обычно верим в успех и собственные силы. Вера в эти силы и есть уверенность в себе. Так получается, что желание браться за новое и уверенность в себе взаимодополняют и питают друг друга, и эти качества как взаимодополняющие базируются на предыдущем опыте.