Психология образования человека. Cтановление субъектности в образовательных процессах. Учебное пособие - читать онлайн книгу бесплатно. Автор: Евгений Исаев, Виктор Слободчиков

• От авторов
• Часть I Концептуальные основы психологии образования человека
• Глава 1. Психология образования человека как составляющая антропологии образования
• 1.1. Антропология образования: ее возможность и действительность
• 1.2. Образовательное знание – новый тип научности
• 1.3. Психология образования человека – учение о становлении субъективной реальности в образовании
• Глава 2. Образование – сфера общественной практики
• 2.1. Образование – всеобщий механизм общественного развития
• 2.2. Модернизация – коренная проблема современной России
• 2.3. Структура и состав сферы образования
• Глава 3. Образование как механизм культурно-исторического наследования
• 3.1. Культурно-историческое наследие – «задание» для образования
• 3.2. Типология научно-технологических подходов в образовании
• 3.3. Антропологический подход в определении содержания образования
• Глава 4. Образование – всеобщая форма развития человека
• 4.1. Онтология развития человека в пространстве образования
• 4.2. Сопряженность ступеней развития и ступеней образования
• 4.3. Проблема преемственности в образовании и развитии
• 4.4. Возрастно-нормативные модели развития
• Глава 5. Антропология педагогической профессии
• 5.1. Психология профессионализма современного педагога
• 5.2. Педагогическая позиция: истоки, типы, характеристика
• 5.3. Педагогическая деятельность в пространстве образования
• Часть II Ступени образования как модели возрастно-нормативного развития человека
• Глава 1. Психология дошкольного образования
• 1.1. Антропологический смысл дошкольного детства и целевые ориентиры дошкольного образования
• 1.2. Возрастно-нормативная модель развития в дошкольном детстве
• 1.3. Модель образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени дошкольного образования
• Глава 2. Психология начального общего образования
• 2.1. Антропологический смысл отрочества и целевые ориентиры начального образования
• 2.2. Возрастно-нормативная модель развития в отрочестве
• 2.3. Модель образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени начального общего образования
• Глава 3. Психология основного общего образования
• 3.1. Антропологический смысл подростничества и целевые ориентиры основного общего образования
• 3.2. Возрастно-нормативная модель развития в подростковом периоде
• 3.3. Модель образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени основного общего образования
• Глава 4. Психология среднего общего образования
• 4.1. Антропологический смысл юности и целевые ориентиры среднего общего образования
• 4.2. Возрастно-нормативная модель развития в юности
• 4.3. Модель образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени среднего (полного) общего образования
• Глава 5. Психология профессионального образования
• 5.1. Антропологический и социокультурный смысл профессионального образования
• 5.2. Возрастно-нормативная модель развития в студенческом возрасте
• 5.3. Модель образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени профессионального образования
• 5.4. Психология профессионального педагогического образования
• Словарь основных понятий

Вернуться к просмотру книги

Все страницы книги

• 1
• 2
• 3
• 4
• 5
• 6
• 7
• 8
• 9
• 10
• 11
• 12
• 13
• 14
• 15
• 16
• 17
• 18
• 19
• 20
• 21
• 22
• 23
• 24
• 25
• 26
• 27
• 28
• 29
• 30
• 31
• 32
• 33
• 34
• 35
• 36
• 37
• 38
• 39
• 40
• 41
• 42
• 43
• 44
• 45
• 46
• 47
• 48
• 49
• 50
• 51
• 52
• 53
• 54
• 55
• 56
• 57
• 58
• 59
• 60
• 61
• 62
• 63
• 64
• 65
• 66
• 67
• 68
• 69
• 70
• 71
• 72
• 73
• 74
• 75
• 76
• 77
• 78
• 79
• 80
• 81
• 82
• 83
• 84
• 85
• 86
• 87
• 88
• 89
• 90
• 91
• 92
• 93
• 94
• 95
• 96
• 97
• 98
• 99
• 100
• 101
• 102
• 103
• 104
• 105
• 106
• 107
• 108
• 109
• 110
• 111
• 112
• 113
• 114
• 115
• 116
• 117
• 118
• 119
• 120
• 121
• 122
• 123
• 124
• 125