Приемный ребенок. Жизненный путь, помощь и поддержка - читать онлайн книгу. Автор: Мария Капилина, Татьяна Панюшева cтр.№ 32

Для семьи подготовка заключается в самостоятельном поиске информации и контактов и в прохождении курса обучения.

Что необходимо семье на этапе подготовки:

1. Юридическая информация: права приемных родителей и приемных детей (имущественные, гражданские и т. д.).

2. Информация о психологических особенностях детей, переживших разрыв с семьей (литература, семинары, консультации).

3. Психологический тренинг по подготовке к приемному родительству, включающий в себя теоретические и практические занятия, интерактивную форму обучения с применением ролевых игр, индивидуальных упражнений, групповых дискуссий и т. д. Подробнее о тренингах речь будет ниже.

4. Формирование социальной сети для приемных родителей: установление контактов с другими приемными семьями для обмена опытом и психологической поддержки; информация об общественных и государственных организациях, способных оказать помощь приемным семьям; о специалистах, к которым можно обращаться за консультациями (медики, педагоги, психологи, юристы).

5. Полная информация о конкретном ребенке и помощь специалистов в процессе знакомства и устройства ребенка в семью.

Для ребенка в первую очередь очень важно прояснить вопрос о возможности его возвращения в кровную семью, причем сделать это необходимо до того, как возникнет тема устройства в приемную семью. Это поможет не ставить две семьи в отношения конкуренции, а ребенка – в роль ответственного за выбор. При этом «возврат в семью» никак не должен означать возвращение ребенка в прежнюю ситуацию риска. Во всем мире считается обязательной работа с родителями группы риска, чьи дети временно изъяты из семей. Проводится оценка как потенциальных рисков, так и характера привязанности между родителями и детьми, способности родителей к изменениям, готовности к сотрудничеству с социальными службами, и собственно реабилитационная работа с родителями. Такую работу проводят специально подготовленные сотрудники (социальные работники, психологи), и только после их положительной оценки результатов работы с семьей возможно возвращение ребенка.

Дети, живущие в учреждениях или приемных семьях в ожидании возвращения в кровную семью, испытывают сложные и противоречивые чувства. С одной стороны, они скучают по родителям и хотят вернуться к ним, с другой – боятся повторения плохого обращения. Также им могут понравиться взрослые во временной приемной семье или в приюте, и будет жаль уходить от них. Или наоборот, дети могут весь протест за перемещение вымещать на тех, кто о них заботится. Поведение детей в этот период достаточно неровное, и помощь психологов и социальных работников нужна не только самим детям, но и заботящимся о них взрослым.

Если возвращение в кровную семью невозможно и речь идет об устройстве ребенка в приемную семью, то одна из главных задач специалистов в учреждении (при нормальной организации процесса семейного устройства) – подготовка ребенка к приемной семье, и начаться она должна с проработки его жизненных травм.

В первую очередь необходимо оценить степень травмированности ребенка и его актуальные проблемы (психологическое, педагогическое и медицинское обследование), собрать «социальный анамнез» (история семьи, отношения ребенка со значимыми взрослыми, история перемещений и пр.). Это стадия диагностики и сбора информации. Затем, на основе выявленных проблем ребенка и понимания его актуальных потребностей, должны проводиться реабилитация – терапия и коррекция.

Очевидно, что возможности для реабилитации детей-сирот в государственных учреждениях достаточно ограничены. В учреждениях с большим количеством проблемных детей и небольшим бюджетом редко можно встретить психолога, который ставил бы перед собой задачу психотерапевтической работы с каждым ребенком и имел ресурсы для ее выполнения. Обычно администрация учреждения озабочена насущными вопросами дисциплины, а «психологические изыски» представляются излишеством. Тем не менее именно психологические проблемы являются основным препятствием для благополучной адаптации детей как в приемных семьях, так и в социуме. Этот факт был обнаружен еще в 50-е годы ХХ века английским психологом Джоном Боулби, который впоследствии разработал теорию привязанности. С тех пор психологическая реабилитация детей-сирот ставится во главу угла социальной работы во всех странах мира. Однако в нашей стране до сих пор ни один вуз официально не готовит психологов и социальных работников, задействованных в сфере сиротства. Кроме владения диагностикой и психотерапевтическими методами специалистам необходимо знать специфику – последствия жестокого обращения и депривации и пути их компенсации; они должны уметь работать с утратой; с нарушением привязанности, проблемной идентичностью и т. д. Это должен быть отдельный учебный курс, объединяющий преподавание теоретических основ и формирование практических навыков. Компетентность специалистов, работающих с детьми-сиротами, – серьезная проблема.

Гипотеза о том, что не стоит бередить прошлые проблемы, что ребенок как-то живет и не надо его трогать, не срабатывает. Невылеченные травмы прошлого не исчезают сами по себе. Человек приспосабливается жить, как бы не думая о произошедшем с ним. Однако внутренняя боль создает внутреннее напряжение, которое прорывается по разным другим поводам, и тогда ребенка характеризуют как «агрессивного», «аффективно неустойчивого», «девиантного» и т. п. Самое печальное, что в большинстве случаев подобные ярлыки обусловлены действительно проблемным поведением ребенка. Но они остаются именно ярлыками, которые начинают сопровождать человека в его социальной жизни и не становятся поводом к работе по поиску проблемы и ее решения. В результате такую работу иногда бывает уже поздно проводить. Кроме того, что травмы прошлого создают негативный эмоциональный фон, они могут периодически бесконтрольно всплывать в сознании человека. Это может происходить по закону ассоциаций, когда что-то в реальных отношениях вдруг напоминает человеку травматическую ситуацию. Повод может быть совершенно незначительным, но реагирует человек в этом случае не на реальную ситуацию. Сила его реакции будет соответствовать силе пережитой травмы и будет адресована не актуальной ситуации, а прошлым событиям. Для окружающих людей поведение человека в этом случае будет выглядеть непонятным и неадекватным.

У детей, переживших утрату биологической семьи, возникает огромное количество вопросов, большинство из которых они не могут озвучить. Эти вопросы связаны с чувством вины, печалью, потребностью в любви и боязнью оказаться предателем, с темами искупления и лояльности к кровной семье, и появляются они практически у всех детей, знающих о своем происхождении. Для разрешения этих вопросов нужна не только помощь взрослых, но и время. При этом если ребенок не получил помощи в проживании горя, то эти острые проявления обрушатся на приемных родителей и помешают адаптации ребенка в приемной семье.

Чувства ребенка в связи с утратой семьи, а также иллюзорные ожидания должны быть проработаны до появления приемной семьи, поскольку серьезным препятствием к адаптации ребенка в приемной семье являются как раз травматический опыт и его перенос в новую семейную ситуацию.