Психологос. Энциклопедия практической психологии - читать онлайн книгу. Автор: Николай Козлов cтр.№ 114

Если же ребенок капризничает и настаивает на том, чего ему просто хочется, не потакайте ему, но и не обвиняйте его. «Ловкачество, манипуляции, ты вечно капризничаешь!» – все это негативные внушения. Лучше ищите и внушайте позитив.

Мастерство эмоций ребенка в возрасте от 3 до 7 лет

В этом возрасте ребенок осваивает не только тысячи слов, овладевая родной речью – он осваивает целый мир разнообразных эмоций и чувств, формируя основы своего характера и эмоционального интеллекта.

Ребенок в возрасте от года до трех лет умеет уже не только мгновенно запускать и выключать свой плач, но и подбирать нужный его оттенок конкретно под адресата. На маму может действовать одно, на бабушку – другое.

Живой, бодрый ребенок любит двигаться и играть, и игра звуками, лицом и дыханием, которую взрослые называют эмоциями и чувствами, – одна из его любимых игр. В этом возрасте ребенок легко может просто по просьбе взрослого начать плакать или смеяться. Для ребенка это игровые действия, такие же, как разложить яркие карточки в интересной игре, и он, играя, исполняет плач с таким же нескрываемым удовольствием, как и радостный смех. Освоение эмоций происходит через игру, так же как освоение речи и движений. Эмоции для ребенка – игрушки, причем не только интересные, но и очень полезные.

Ребенок скоро убеждается, что на родителей производят впечатления его страхи и обиды, его восторги и истерики. Собственно, дети вначале даже не знают, что такое страхи и обиды, но когда они видят, с помощью каких выражений лица, текстов и интонаций другие дети управляют своими родителями, и слышат, что взрослые называют все это словами «ты обиделся», у них рождается естественный интерес сделать то же самое. Когда они понимают, что посредством обиды можно влиять, у них появляется желание освоить эту эмоцию.

Интересно, что если не управлять ситуацией, дети выучивают в первую очередь негатив, эмоции и состояния негативного плана, такие как стеснительность, страхи, усталость, скука, обида, растерянность, расстройство, истерики, отчаяние, ужас. Когда им это выгодно, дети научаются болеть. Какова причина такой популярности негативных эмоций в репертуаре ребенка? Ответ прост: именно на это родители ведутся легче всего.

3–7-летний ребенок знает, для кого и зачем переживает, и не делает этого, когда аудитории нет. В этом возрасте эмоции вполне произвольны, и дети подбирают, тренируют и репетируют их вполне осознанно.

История из жизни. Мальчик перед выходом из группы детского сада подбирает тон плача. «Е-е-е-е…» – нет, не то. Пробует другой: «У-у-у-у-у, ма-а-а-а…» – кажется, этот подходит больше. Повторил этот тон плача, запомнил его – и побежал с самым горьким плачем к родителям.

История из жизни. Пятилетний Ваня как-то решил обидеться на меня и уже надулся. Но та ситуация была настолько смешная, что его брат Шурик, стоявший рядом, просто давился от смеха. И Ваня тоже все прыскал и обидеться никак не мог. Хотел, но не мог – Шурик мешал! Но вот Ваня собрался с силами и крикнул брату: «Не мешай!» Шурик убежал, и Ваня благополучно обиделся. Его обида – вполне осознанна и намеренна. Короткое «Не мешай!» для Шуры было предельно понятным, Ваня хотел сказать: «Обижаться – это сейчас мой план, я пытаюсь его выполнить, а ты меня сбиваешь…»

Дети прекрасно знают, что они сами создают все свои эмоции, и, возможно, именно поэтому они так «жестоки» (по выражению взрослых) к плачу другого ребенка рядом с собой. Когда кто-то из детей надрывно плачет, взрослые нервничают и уже не знают, что предпринять, как его успокоить. Как реагирует на это ребенок того же возраста, стоящий рядом? Никак. Он смотрит на все равнодушно, плач ребенка его не трогает. Почему? Да потому, что он сам совсем недавно точно так же надрывно рыдал, потому что хорошо знает цену такому плачу…

Дети не переживают, когда нет адресата для их переживаний, когда понимают, что их эмоции не будут услышаны. Известно, что в больницах дети, в слезах попрощавшись с мамой, достаточно быстро перестают рыдать: это происходит тогда, когда они понимают, что на их плач здесь никто реагировать не будет.

Рассказ автора. «В аэропортах новые правила: нельзя провозить жидкости объемом более 100 мл. Мы узнали это, когда на контроле из наших сумок вынули и выбросили в бак целебный мед и особый шампунь, коробку сока и бутылку газировки. Я смотрел при этом на лица детей: что на них было? Возможно, растерянность. Удивление. Ни обид, ни протестов. Пошли дальше – никаких расстроенных глаз и опущенных плеч. Если бы бутылку лимонада выкинул я или их мама, была бы буря возмущения и страшное расстройство. А тут дети не огорчились. Что расстраиваться-то? Некому! Любопытно, что, когда позже эту тему мы обсудили с женой, она заинтересовалась другим моментом: „Ты знаешь, я думаю, что если бы устроила скандал я таможенникам, расстроилась и расплакалась, наверное, шампунь они бы мне отдали… А я была спокойной, и его лишилась“. Вот так: сильное уместное переживание решает ситуативные задачки, которые другими средствами решить бывает невозможно».

Именно в возрасте от 3 до 7 лет ребенок мастерски осваивает основной набор социальных эмоций, становится мастером эмоциональных игр и манипуляций, не только изображая, но и переживая то, что ему нравится и что ему выгодно.

Социализация в развитии эмоциональной сферы ребенка

Социализация в развитии эмоциональной сферы ребенка действует по крайней мере в нескольких разных направлениях, и не во всех отношениях результаты этой социализации можно оценить позитивно.

С одной стороны, дети и подростки привыкают переживать и играть в эмоции. Для них это становится одним из развлечений, таким же как телевизор, компьютер и болтовня с друзьями. Даже расстраиваться и обижаться им интереснее, чем не переживать ничего. У детей и подростков много энергии, для них переживать так же естественно, как бегать, а не сидеть.

«Я же и так несильно расстраиваюсь… Что же мне, совсем не переживать?» – за вопросом слышится желание все-таки переживания себе оставить.

Мои дочери в период от 4 до 12 лет в среднем по четыре часа ежедневно играли в отношения: устраивали друг другу сцены, ссорились, обижались и мирились. Если мы, родители, их останавливали, пытались их утихомирить, они смотрели на нас странно: «А что вы вмешиваетесь? Нас все устраивает, это наша игра». Они жаловались нам друг на друга, но это тоже было частью игры. Это было их полем развития. Они учились отношениям, они развлекались ссорами, и это было частью их жизни и моментом их радости.

Переживания становятся привычкой и частью образа жизни, естественной и обязательной. Однако что будет через некоторое количество лет, когда юношеский избыток энергии уйдет, а привычка переживать останется? Тоска, обиды и расстройства в душе останутся, а радовать перестанут.

С другой стороны, ребенок с помощью окружающих его взрослых и влияния культуры в целом осваивает чувства, принятые в данном обществе, в частности приобщается к чувствам дружбы, любви, благодарности, патриотизма и другим высоким чувствам. Именно благодаря социализации происходит развитие собранности и воли у детей, мальчики осваивают роль мужчины и закладывают основы для будущей роли отца, девочки осваивают женские роли, интериоризируют ценности быть женой и матерью, осваивают необходимые для этого навыки.