Перестаньте кричать, заставлять и упрашивать, или Домашнее задание без слез и нервотрепки - читать онлайн книгу. Автор: Ноэль Дженис-Нортон cтр.№ 31

• Перечислить шесть научных фактов перед сказкой на ночь.

• Указать пять исторических дат во время уборки в доме.

– Помогите ребенку придумать способ, который поможет ему запомнить намного быстрее тот или иной факт или навык (см. методику использования ассоциаций, описанную ранее в этой главе).

– Мы должны признать, что часто за нежеланием, сопротивлением, спорами, нытьем либо желанием как можно быстрее покончить с домашней работой или повторением изученного материала скрывается тревога. Мы можем справиться с тревогой с помощью большого количества описательной похвалы, методик подготовительного этапа и ответного слушания (см. главу 6).

Как улучшить слуховую память

Игра «Эхо»

Эта игра полезна начиная с двух-трех лет и до конца подросткового возраста. Она поможет вашему ребенку улучшить:

– слуховое внимание;

– точность, тщательность и время обработки слуховой информации;

– визуализацию того, что он слышит;

– умение систематизировать навыки;

– четкость дикции;

– понимание разницы между фразами и предложениями;

– уверенность в себе.

Учтите, что играть в эту игру следует не более пяти-десяти минут. Каждый раз, когда будете в нее играть, начинайте сначала, даже если ваш ребенок уже хорошо освоил первые этапы. Это укрепит его уверенность в себе и облегчит переход к более сложным этапам.

1. «Повторяй за мной».

Вы можете сказать: «Повторяй за мной» или использовать похожие по смыслу указания. Чаще меняйте формулировку своей просьбы, чтобы ребенку пришлось подумать немного, а не просто отреагировать автоматически. Например, вы можете сказать так:

Повтори это слово.

Скажи мне, что ты слышишь.

Повтори, что я только что сказал.

2. При необходимости начните, попросив ребенка повторять за вами отдельные слова.

Сначала это должны быть короткие слова, затем более длинные и в конце концов – незнакомые.

3. Как только ребенок сможет правильно, без колебаний повторить за вами отдельные слова, попросите его повторить короткие фразы.

Например: маленький котенок; а после более длинные фразы, например: большая белая собака громко лает.

4. Затем попросите ребенка повторить целые предложения.

Сначала это будут короткие предложения, затем более длинные предложения и наконец предложения, в которых встречаются незнакомые слова.

5. Для увеличения словарного запаса ребенка и улучшения понимания попросите его пересказать каждое предложение своими словами.

6. Затем попросите ребенка повторить за вами несколько слов, связанных между собой по смыслу (например: кошка, собака, обезьяна, жираф)либо не связанных между собой (например: школа, лошадь, трава, квадрат).

Возможно, вам придется начать с группы из трех слов. Но если вы будете часто тренироваться, то ребенок сможет удерживать в кратковременной памяти четыре-пять слов, не связанных между собой по смыслу, и даже большее количество слов, если они будут связаны по смыслу и он будет понимать, как они связаны между собой.

7. Чтобы помочь ребенку научиться систематизировать слова, спросите его, связаны слова этой группы по смыслу или не связаны.

Если они связаны, попросите объяснить, что общего между этими словами. Когда ребенок будет отвечать, попросите его говорить полными предложениями.

8. Поменяйтесь ролями, чтобы теперь ребенку пришлось придумывать и говорить слова, фразы, предложения и группы слов, которые вы будете повторять.

Этот этап может показаться самым трудным, но он очень важен. Сейчас ребенку придется попробовать на практике передать то, что он уже выучил в новом и более сложном контексте. Именно на этом этапе происходит закрепление навыков обучения.

Заучивание наизусть

Детям в школе приходится учить наизусть стихи, поговорки, пословицы, отрывки прозы, а возможно, и речь для выступления на собрании или роль в пьесе.

Детей с низкой успеваемостью часто подобные задания расстраивают, пугают и в конечном итоге деморализуют. Однако запоминание больших отрывков текста не должно травмировать ребенка.

На самом деле этот процесс может стать даже приятным, поднимет его моральный дух, а не уничтожит его. Для этого вам нужно воспользоваться методиками подготовительного этапа еще до того, как ребенок получит подобное задание в школе. Так вы сформируете у него навыки, необходимые для запоминания больших отрывков текста.

Начните с рифмованных стихов, состоящих из двух-четырех строчек.

По мере улучшения слуховой памяти ребенка переходите к более длинным стихотворениям.

Нельзя

1. Нельзя думать, что ребенок сам знает, как нужно запоминать, если вы его этому не научили.

2. Нельзя раздражаться и удивляться тому, насколько быстро он все забывает из-за волнения или нежелания даже попытаться.

Можно

1. Прежде чем попросить ребенка выучить что-то, прочитайте ему этот материал вслух очень медленно, немного громче, чем обычно, и с преувеличенным выражением как минимум раз десять. Этот первый шаг является самым важным, поэтому не торопитесь. Выполняйте его каждый раз, когда ребенку нужно выучить какой-то текст, даже если вам кажется, что в этом уже нет необходимости. Мы должны понимать, что дети с нарушением слуховой памяти могут очень быстро забыть все, что запомнили, и наше недовольство способно пошатнуть их и без того хрупкую уверенность в себе.

2. Задавайте вопросы, чтобы убедиться, что ребенок понимает смысл всех слов, фраз и идиом, которые содержатся в стихотворении. Как всегда, просите его отвечать полными предложениями, например: «Грохот означает громкий шум».

3. Следующий шаг такой же, как и первый, за исключением того, что во время чтения стихотворения вы будет опускать последнее слово каждой строки, продолжая улыбаться, делая паузу и выжидающе глядя на ребенка. Например:

Если ребенок правильно называет пропущенное слово, покажите, что вы довольны. Однако если после паузы в конце строки он не называет пропущенного слова, то вы просто произносите его сами и продолжаете читать, пока не дойдете до конца следующей строки, где снова опускаете последнее слово и ждете в течение нескольких секунд, пока ребенок его назовет.

Эта методика известна как методика пропущенных слов. Она намного эффективнее простого опрашивания ребенка, которое является традиционным методом выявления, запомнил ребенок материал или нет. Задавая вопросы напуганному, стеснительному или обиженному ребенку, вы можете его еще больше напугать, смутить или обидеть. Но когда вы используете методику пропущенных слов, у ребенка не возникает ощущения, что его допрашивают. Вы не спрашиваете его напрямую, какое слово отсутствует в тексте. Поэтому, даже если он не может его назвать, то не чувствует себя неудачником и не боится разочаровать вас.