Гармоничное развитие вашего ребенка - читать онлайн книгу. Автор: Александр Смагин cтр.№ 29

С течением времени все больше звуков связывается между собой, что приносит большую радость и ребенку, и родителям. Разговаривайте с малышом с самого первого мгновения. Больше всего ребенок любит звук голосов своих родителей, поэтому разговаривайте с ним как можно больше. Оставшись вдвоем, рассказывайте ему, что вы делаете в данный момент, даже если считаете, что он не понимает ни слова, сказанного вами. Вы ошибочно полагаете, что это простые монологи. Не бойтесь этого и не старайтесь говорить «детским языком», говорите обычно. Исследования показали, что дети, с которыми вели такие беседы, гораздо быстрее начинают говорить.

Если что-то и спасет нас, то только дети: именно они – творцы людей.

Мария Монтессори

На планете продолжают рождаться необыкновенные дети! Во Франции их называют «тефлоновыми». На Британских островах– «детьми тысячелетия». В России они – «дети света». И еще их называют детьми-«индиго» (именно такой цвет имеет аура «нового» человека).

Во многих развитых странах мира детьми-«индиго» занимаются на государственном уровне. Но в России некоторым государственным мужам вопрос кажется несерьезным. Комиссия по вопросам интеллектуального потенциала нации Общественной палаты РФ решила подготовить государственно-общественный проект по поддержке детей-«индиго» с необыкновенным уровнем интеллекта и способностей.

Коэффициент интеллектуального развития (IQ) детей «индиго» сегодня в среднем равен 130, тогда как раньше такой показатель был только у одного человека из десяти тысяч. Оба полушария головного мозга у этих детей развиты одинаково, что открывает перед ними огромные возможности. Иммунитет детей-«индиго» в 25 раз выше, чем у простых детей. И это уже доказано. Есть интересные цифры такого рода: сегодня среди 50-летних «индиго»– 1 %, среди 30-летних– 10 %, а среди 12-летних – 25 %. По последним исследованиям, к 2020 г. в мире детей-«индиго» будет рождаться около 90 %. Но высокая одаренность, гениальность – это всегда отклонение и в строении мозга, и в психическом развитии. Так считают авторитетные ученые.

У современных детей все чаще стали появляться такие изменения на сердце и внутренних органах, которые раньше считались абсолютной казуистикой (около 20 лет назад в студенчестве мы всем курсом бегали слушать шумы на сердце, которые дает хорда), а сейчас ее можно с легкостью определить у каждого второго ребенка. С развитием диагностических исследований часто грудным детям выставляется «расширение межполушарной борозды» и «скопление жидкости в межоболочечном пространстве». Ученые до сих пор не знают, что с этими изменениями делать, и пытаются лечить лекарствами, однако и без какой-либо терапии к 9-10 месяцам эти изменения купируются. Мы пока плохо знаем физиологию современного «нового» ребенка и все чаще задаем себе вопрос: «А может быть, так надо?»

Обычно к четырем годам ребенок обнаруживает 50 % тех интеллектуальных способностей, которым суждено проявиться, к шести годам – 70 %, а к восьми – 90 %. Но у нынешних малышей способности проявляются чуть ли не с пеленок. И тут главное – не опоздать. Интеллект, творческие способности – наше национальное богатство. Это давно поняли японцы, которые дорожат своими одаренными детьми и не жалеют средств на их обучение. Дети «индиго» имеют врожденный дар целительства и активно его используют, иногда даже не подозревая об этом. Они могут читать других людей, как открытую книгу, быстро подмечать и незаметно нейтрализовывать любые, даже сильно завуалированные, попытки манипулировать собой.

«Новые» дети часто помнят себя и события, в которых участвовали в первые месяцы жизни (до 12–24 месяцев). В более старшем возрасте ваш ребенок как бы между прочим подробно расскажет о событиях, свидетелем которых был в самом раннем детстве.

Став чуть старше, малыш начнет требовать к себе уважения, как к царственной особе. Раньше это было исключением из общего правила.

Иногда он заявляет «пророческие» высказывания:

– Зря дедушка пошел на парковку (остановку автобуса), бабушка уже в лифте поднимается.

Время от времени что-нибудь вроде:

– Мама, а зачем ты хочешь позвонить тете Зое? (Он что, мысли читает? – думает мама.)

С каждым годом все чаще некоторые из детей упоминают одно из своих предыдущих воплощений. Раньше такого не было, по крайней мере, так часто. Но если родители одергивают ребенка словами типа «хватит болтать ерунду», «ну и врунишка!», «перестань придумывать» или по-современному – «не гони!» – эта способность блокируется.

При гармонично развивающихся взаимоотношениях в семье ребенок неожиданно может сообщить о том, что видит цветной свет вокруг людей (ауру) или «смешных маленьких мальчиков и девочек с крылышками, как у стрекозы» (эльфов), с которыми может часами играть, и т. д.

«Новые» дети болезненно реагируют на неискренность и лицемерие взрослых. А также остро чувствуют несправедливость по отношению к себе и близким. Мерой справедливости для них являются общечеловеческие ценности.

В связи с более медленным развитием головного мозга примерно 60 % из них начинают говорить значительно позднее, чем мы с вами и даже чем их старшие братья и сестры. И в 90 % случаев речь восстанавливается спонтанно, без вмешательства дефектологов и логопедов. Критерий самопроизвольного созревания речевых центров головного мозга – нормальная, чистая речь у обоих родителей. В случае, если в ближайшем окружении ребенка, кто-то из взрослых имеет дефекты речи (картавость, заикание и т. п.), желательна помощь дефектолога-логопеда.

И примерно 15–20 % детей начинают говорить очень рано.

Еще одна особенность. Если у большинства взрослых преобладает последовательное, линейное мышление (A→B→C→D), то у нового поколения детей формируется многомерное мышление. Поэтому они легко ориентируются в навигации незнакомого мобильного телефона, осваивают новые компьютерные игры.

В связи с этой особенностью такие дети, задавая «странные» вопросы, пытаются определить место каждой новой информации в своем многомерном внутреннем мире.

С другой стороны, у многих детей формируется «клиповое» мышление (фрагментарное восприятие и обработка поступающей информации, не соединенные в единую систему миропонимания). Для ребенка процедура «сесть в машину и попасть в другую часть города» и «сесть в самолет и попасть в другую страну» – одно и то же.

Таким образом, весь комплекс новых особенностей закладывает проблемы обучения таких детей в традиционных «линейных» образовательных системах: школы, ДОУ. Ребенку становится скучно, так как его мир гораздо богаче.

Объективно, по разным причинам, мозг наших детей стал созревать гораздо медленнее. Но при этом к моменту вызревания (15–16,5 лет) у таких детей открываются способности, которые ранее были доступны единицам. Это дает им огромные преимущества в сравнении с родителями. Однако реализация данных способностей зависит как от уровня образованности и готовности родителей уделять им больше своего времени, так и от всей социальной среды в целом (дошкольные образовательные учреждения, школа, друзья).