Слышать, понимать и дружить со своим ребенком. 7 правил успешной мамы - читать онлайн книгу. Автор: Ольга Маховская cтр.№ 20

Помимо психологического «Я» у ребенка есть еще «Я» социальное и «Я» космическое. Психологическое «Я» отвечает за индивидуальные ощущения, переживания и мысли. Социальное «Я» – это отражение отношений ребенка с другими людьми. Космическое «Я» открыли совсем недавно, оно отвечает за связь каждого человека с самого рождения со всей вселенной, с космосом, который был до того, как возникло человечество, и переживет его. Небо, звезды, бесконечность – часть нас самих. Более того, это самая важная часть, или, можно сказать, самая важная человеческая проекция. Очень важно, какая перспектива открывается перед взором. Смотрит человек вверх или вниз, чувствует он, что летит или что барахтается и задыхается в тяжелых водах. Широта перспективы определяет жизненную стратегию и масштаб мировоззрения. Ребенок со слабым космическим «Я» не может быть успешным. Если даже он талантлив от природы, но перспектива его очерчена замочной скважиной или периметром комнаты, талант будет погребен в саркофаге маленького «Я». До сих пор идеалы человека мы черпаем из эпохи Возрождения. За спиной героев тех полотен открывается бесконечная перспектива – и когда они действуют в гуще мировых событий, и когда просто загадочно улыбаются.

Иногда задача психолога – расширить горизонты, вывести человека из тупика или угла, в который его загнали обстоятельства или куда он сам по-детски спрятался. Человек с потерянной перспективой неизбежно впадет в депрессию, чувствуя одиночество космического масштаба, беспричинную грусть.

Связь с космосом устанавливается через гармонию с природой, стихиями – землей, водой, воздухом и огнем (солнцем). Универсальной пропорции здесь нет, ребенок должен сам, интуитивно научиться поддерживать свою связь с вселенной. Люди, которые умеют общаться со своим космосом, спокойны, уверены, открыты, радостны.

Уравновесить, гармонизировать отношения со вселенной помогают медитации, молитвы, сокровенное молчание. Но можно обойтись и без мистических приемов. Прогулки на природе, по берегу могучего океана, созерцание прекрасного горизонта или величественного водопада, прослушивание классической музыки, возвышающей до небес, в не меньшей мере, чем эзотерические практики, восстанавливают нашу самую глубокую связь с миром. Они позволяют нам вспомнить об истинном масштабе человека, заданном от природы. Вот почему общение детей с природой так важно.

Известно, что на улице, под открытым небом, дети чувствуют себя более спокойными и довольными, чем в закрытых пространствах квартир. У них восстанавливается аппетит, поднимается настроение, они становятся более контактными и любопытными, реже расстраиваются. Некоторые из них только на свежем воздухе блаженно засыпают. А еще дети любят рассматривать небо: как падают звезды, как пролетают самолеты. Было бы здорово переночевать с ребенком под открытым небом на берегу моря-океана, на перекрестке всех стихий. И вместе встретить рассвет…

Иначе как ребенок может поверить в бесконечность своих возможностей, если он не знаком с этим захватывающим ощущением бесконечности?

Если мы действительно хотим, чтобы ребенок завоевал весь мир, он должен этот мир как минимум знать. Спросите у своего малыша, какие страны он знает. Как вы думаете, почему именно эти страны ему знакомы? Потому что он там побывал? Потому что вы ему об этом рассказали? Как они существуют у него в голове – как смутный набор образов, впечатлений? Или как названия, за которыми ничего не стоит?

Уже в полтора-два года ребенок, даже не умея читать, может выучить расположение стран на карте. Он запоминает слова, цветные пятна, которыми обычно обозначаются страны, и их место. Здесь действует простой условный рефлекс, ассоциативные связи. Но пока это пустые матрицы, не наполненные конкретными образами, столь важными для дошкольников.

При запоминании лучше сочетать страны с сезонами, место со временем. Дети этого же возраста уже различают зиму и лето и могут понять, что есть страны жаркие, в которых всегда солнце, а есть северные, в которых почти всегда зима. Поэтому неплохо было бы «поселить» на карте вырезанные снежинки и солнышки. Сразу станет видно, что первые живут наверху и внизу, а вторые – посредине. А еще в разных странах обитают особенные животные.

Начинайте всегда со своей страны. Мишки, зайки, лисички – все персонажи народных сказок тут как тут. А вот слоны, львы и страусы будут хозяйничать на африканском континенте. И ничего страшного, что животные разбросаны по всему миру: мы теперь можем путешествовать, а животные могут приехать в гости, поселиться в наших зоопарках и работать на арене наших цирков.

Однако привычки, повадки животных сформировались у них на родине, в стране, где живет большинство им подобных. Поэтому медведи, оказавшись в южном климате, продолжают спать зимой, а у львов в зоопарке сохраняется охотничий инстинкт. Каждый раз, когда вы вместе с ребенком идете в зоопарк или цирк, напоминайте ему, где родина понравившегося животного, показывайте это место на карте. Дети обожают смотреть на животных, и будь их воля, они бы с удовольствием отправились не только в зоопарк, но и по всему миру – хотя бы только для того, чтобы посмотреть, как двигаются, что едят, как общаются звери всех мастей.

Мир – это не просто набор цветных пятен с неровными границами. Это огромные, заселенные животными и людьми территории, включая морские глубины с их удивительными обитателями.

В разных странах мира специалисты по адаптации семей мигрантов заметили одну и ту же закономерность. Культурный шок начинается с неприятия чужой кухни. Этот шок трудно преодолеть. Но после того как люди начинают есть чужую еду с аппетитом, они довольно быстро усваивают язык, новые обычаи, обзаводятся друзьями, приспосабливаются к климату и образу жизни. Избирательность в еде – это привязанность к своему ареалу, своей группе, своему народу, которая может ассоциироваться с гарантией жизни. За долгие годы небрежного отношения к пище как к чему-то простому, неинтеллектуальному, приземленному мы забыли, что именно она удовлетворяет фундаментальную потребность – жить! Расширяя кулинарный кругозор ребенка, мы расширяем телесную метафору его самых разнообразных связей с миром.

С пяти лет, после уже осознанных путешествий вместе с родителями, ребенок соотносит еду и место, страну, в которой он ее попробовал. А также определяет свои пристрастия!

Вместе с ребенком, с помощью лото, рисунков или воображения, «разложите по полочкам» все продукты, которые ребенок попробовал, решив: нравится или нет. Поход в магазин или на рынок – хороший повод. Ключевые вопросы: «А что ты любишь кушать?», «В какой стране это растет?», «А какие фрукты ты знаешь?», «А какие тебе больше нравятся? Давай купим?», «А ты знаешь, где растут такие деревья?»