Психология личности - читать онлайн книгу бесплатно. Автор: Артур Реан

• Глава 1 Личность в психологии
• 1.1. Понятие «личность»
• 1.2. Некоторые модели личности
• Глава 2 Социализация личности
• 2.1. Представление о социализации
• 2.2. Образовательные системы и развитие личности
• 2.3. Социализация агрессии
• 2.4. Развитие и социализация личности в семье
• Глава 3 Социальная адаптация личности
• Глава 4 Я-концепция личности
• 4.1. Я-концепция в структуре личности
• Методика исследования самооценки
• 4.2. Особенности Я-концепции при девиантном поведении
• 4.3. Профессиональная самооценка
• 4.4. Квантификация межличностных отношений и Я-концепция. Методика
• 4.5. Я-концепция и тенденции профессионально-личностного развития
• Глава 5 Социальная зрелость и ответственность
• 5.1. Социальная зрелость личности
• 5.2. Развитие ответственности личности. Концепция локуса контроля
• 5.3. Интернальность как компонент личностной зрелости
• 5.4. Предпочтительность интернальности – безусловен ли постулат?
• Глава 6 Дисгармоничность характера
• 6.1. Понятие о характере
• 6.2. Характерологические «пунктики» личности
• 6.3. Описание типов акцентуаций (по К. Леонгарду)
• 6.4. Особенности психологической и психопедагогической работы
• 6.4.1. Гипертимный тип
• 6.4.2. Возбудимый тип
• 6.4.3. Эмотивный тип
• 6.4.4. Застревающий тип
• 6.4.5. Демонстративный тип
• 6.5. Опросник Х. Смишека
• Глава 7 Мотивация поведения, учения и выбора профессии
• 7.1. Мотивы и потребности личности
• 7.2. Мотивация успеха и мотивация боязни неудачи
• 7.3. Влияние мотивации на успешность учебной деятельности
• 7.4. Профессиональная мотивация
• 7.5. Методика изучения факторов привлекательности профессии
• 7.6. Мотивация педагога и удовлетворенность профессией
• 7.6.1. Мотивация профессиональной деятельности (методика К. Замфир в модификации А. Реана)
• 7.6.2. Удовлетворенность избранной профессией (методика А. А. Реана, модификация методик В. А. Ядова, Н. В. Кузьминой)
• 7.6.3. Диагностика мотивации по тесту Х. Хекхаузена. Направленность теста
• Глава 8 Личность типа А
• 8.1. Личность типа А как психологический феномен
• 8.2. Опросник Дженкинса
• Глава 9 Агрессия личности
• 9.1. Агрессия как психологический феномен
• 9.2. Опросник Басса – Дарки
• 9.3. Этико-гуманистический и эволюционно-генетический подходы к агрессии
• 9.4. Социоонтогенетическая детерминация и оценка агрессии
• 9.5. Аутоагрессивный паттерн личности
• 9.6. Детская агрессия
• 9.7. Подростковая агрессия
• Глава 10 Деформация ядра личности при делинквентном поведении
• Глава 11 Маскулинность – фемининность личности
• 11.1. Психологический пол
• 11.2. Методика С. Бем
• Глава 12 Личность и общение
• 12.1. Общение как фундаментальная категория психологии
• 12.2. Общение и деятельность
• 12.3. Общение как самомотивированный процесс
• 12.3.1. Фатическое общение
• 12.3.2. Аффилиативная потребность
• 12.4. Вопросы методологии
• 12.5. Современные определения
• 12.6. Структура общения
• 12.7. Общение и терпимость
• 12.7.1. Виды терпимости
• 12.7.2. Обусловливающие факторы
• 12.8. Правила и техники общения
• 12.9. Правила позитивного общения
• 12.9.1. Разговор на языке партнера
• 12.9.2. Подчеркивание значимости партнера
• 12.9.3. Подчеркивание общности
• 12.9.4. Проявление интереса к проблемам партнера
• 12.10. Техники выравнивания напряжения
• 12.10.1. Предоставление партнеру возможности выговориться
• 12.10.2. Вербализация эмоционального состояния
• 12.10.3. Предложение конкретного выхода из сложившейся ситуации
• 12.10.4. Позиция «на равных»
• 12.11. Активное слушание
• 12.12. Получение утвердительных ответов
• 12.13. Техника Франклина
• 12.14. Негативное самооценивание
• 12.15. Техника «айкидо»
• 12.16. Негативное оценивание и зона конфликта
• 12.17. Негативные эффекты
• 12.18. Адекватность использования техник общения
• Глава 13 Педагогическое общение
• 13.1. Стили педагогического общения
• 13.2. Педагогическое общение и межличностные ценности учащихся
• 13.3. Эффективное и неэффективное поощрение
• Глава 14 Дидактическое общение
• 14.1. Методика анализа вербального взаимодействия
• 14.2. Структура вербального взаимодействия
• Глава 15 Социальная перцепция. Общие закономерности
• Глава 16 Педагогическая социальная перцепция. Общие основы
• 16.1. Педагогическая социальная перцепция и продуктивность деятельности педагога
• 16.2. Педагогическая социально-перцептивная стереотипизация
• 16.3. Другие феномены педагогической социальной перцепции
• 16.4. Рефлексивно-перцептивный тренинг (РП-тренинг)
• 16.5. Интеросистемная социогностика в деятельности педагога
• 16.6. Личность педагога и познание им учащихся
• 16.7. Самооценка педагога и отражение им личности учащихся
• 16.8. Тренинг педагогической проницательности. Методика
• Глава 17 Педагогическая социальная перцепция. Частные исследования
• 17.1. Отражение педагогом учебной и профессиональной мотивации учащихся
• 17.2. Отражение педагогом автономности – зависимости учащихся в учебной деятельности
• 17.3. Принципы структурирования оценочных представлений
• 17.4. Особенности восприятия личности делинквентных подростков
• Личность как объект познания (вместо заключения)

Вернуться к просмотру книги

Все страницы книги

• 1
• 2
• 3
• 4
• 5
• 6
• 7
• 8
• 9
• 10
• 11
• 12
• 13
• 14
• 15
• 16
• 17
• 18
• 19
• 20
• 21
• 22
• 23
• 24
• 25
• 26
• 27
• 28
• 29
• 30
• 31
• 32
• 33
• 34
• 35
• 36
• 37
• 38
• 39
• 40
• 41
• 42
• 43
• 44
• 45
• 46
• 47
• 48
• 49
• 50
• 51
• 52
• 53
• 54
• 55
• 56
• 57
• 58
• 59
• 60
• 61
• 62
• 63
• 64
• 65
• 66
• 67
• 68
• 69
• 70
• 71
• 72
• 73
• 74
• 75
• 76
• 77
• 78
• 79
• 80
• 81
• 82
• 83
• 84
• 85
• 86
• 87
• 88
• 89
• 90
• 91
• 92
• 93
• 94
• 95
• 96
• 97
• 98
• 99
• 100