Родитель ты или вредитель - читать онлайн книгу. Автор: Вадим Соколов, Светлана Пожарова cтр.№ 14

Одно дело — просто бродить по городу, и это можно делать бесконечно. Другое дело — нужно купить хлеб. Сразу появляется предполагаемое место покупки, прокладывается маршрут движения.

Мы утверждаем, что родитель не имеет 100 % влияния на результаты воспитания своего ребенка. Не надо строить иллюзий! В противном случае родитель должен 100 % своего времени уделять ребенку, и больше никто не имеет право участвовать в процессе воспитания.

Однако в процессе воспитания, кроме родителей, прямо или опосредованно, участвуют другие люди (бабушки, дедушки, братья, сестры, родственники, друзья, соседи), социальные институты, общественные организации, СМИ, литература, интернет, социальные сети.

И ни один профессионал не возьмется утверждать, что именно из перечисленного является главным, формирующим конечный результат фактором, основным толчком, самым важным примером в воспитательном процессе. Это может быть пример родителей. А может — пример героя из комиксов. Или из мультфильма, о котором уже никто и не помнит. Пытаться это предсказать — как пытаться угадать «6 из 36». Шанс есть, но… очень призрачный.

При этом оплачивает и отвечает за «конечный результат» перед обществом, окружением, самим собой (и даже ребенком!) родитель.

Представьте себе, что вы решили приготовить обед на площади огромного железнодорожного вокзала. Под открытым небом. На костре. В климатической зоне с непредсказуемой, резко и постоянно меняющейся погодой. Всем проходящим мимо и просто желающим разрешено участвовать в этом процессе. Дров очень мало. Продуктовые магазины далеко. И вас еще по телефону будут постоянно отвлекать — например, по рабочим вопросам.

Но за результат — обед к 14.00 — отвечаете вы!

И вы знали об этих условиях заранее, но даже не побеспокоились прояснить для себя, что именно будете готовить. Не сформулировали четкую цель с учетом условий, возможностей, времени. А прохожие, из искреннего желания помочь вам, советуют:

— Рыбу готовь! Рыба быстрее всего получается, меньше дров потратишь.

— Салат надо! Для него вообще дрова не нужны. И полезно для фигуры.

— Рыба, салат… Глупости! На обед обязательно должно быть «первое, жидкое, горячее». Иначе что люди скажут? Это уже и не обед будет… Ставь котелок, борщ будем варить. Я помогу — 5 минут до поезда у меня еще есть.

— А компот?! Мы всегда обед компотом запивали! Беги за фруктами, я пару минут подежурю, чтобы костер горел и не выкипело все. Дольше не могу — мне на электричку.

И люди все хорошие, и помочь хотят искренне, и даже что-то делать иногда готовы.

И вы стараетесь, от помощи не отказываетесь, прислушиваетесь к советам. Во-первых, самому не справиться, во-вторых, вдруг, и правда, опытные попадутся, что-то дельное посоветуют? Только пока за продуктами бегали — костер погас, пока по телефону рабочие вопросы решали — борщ выкипел, пока между рыбой или салатом метались — время потеряли.

Что получилось на обед в итоге?...

Так это единичный случай, «разовая акция», один день можно и не пообедать… А если перенести эту метафору на процесс воспитания, который растянут на десятилетия?

Постановка цели в проекте «Мой ребенок» позволяет не только «держать курс», не сбиваться в пути, но и отсеивать ненужное, порой вредное, настаивать на важном, распределять и экономить ресурсы.

Условно к 18 годам (кто-то раньше, кто-то позже) наши дети начинают «сдавать экзамен обществу» на выживаемость, адаптивность и приспосабливаемость. И общество в этом смысле очень объективно. Тех, кто готов, легко «встраивает» в себя. Такие молодые люди самостоятельно находят себе работу, самостоятельно строят отношения с друзьями и противоположным полом, самостоятельно (очевидно, отдельно от родителей!) живут, обустраивают быт, распределяют бюджет. Помните: ключевое слово — САМ.

Тех, кто не готов, кто не сдал «экзамен обществу на самостоятельность», «возвращают» назад. Родителям. На доработку. На переделку. Получится доработать, переделать, сдаст ребенок «экзамен на самостоятельность» — уйдет во взрослую жизнь. Не получится — так и останется с родителями. Жить в их доме, за их счет.

Есть еще и промежуточные варианты — частично самостоятельный. Например, с работой получается самостоятельно, общество ставит «зачет» и принимает на работу. А с бытом или отношениями — нет. Живут такие дети с родителями, дружат с ними же, своей семьи не имеют.

Напоминаем, что нет правильного или неправильного варианта развития событий. Каждый имеет право на существование.

Критерий только один: чего на самом деле хотел родитель? То ли он получил, чего хотел?

Понятие «самостоятельность» очень субъективно для большинства из нас. Для одних умение пользоваться ложкой в 20 лет — признак самостоятельности. А для других самостоятельность ребенка — это отдельное проживание, собственный доход и еще периодическая финансовая помощь родителям.

Иногда, поставив цель проекта, родители решают для себя, что это навсегда.

Даже мы с вами не навсегда…

Если вы сейчас сформулировали долгосрочные цели проекта «Мой ребенок», это не значит, что их нельзя корректировать, менять, добавлять или убирать.

«Настройки воспитания» должны быть базовыми, под наше общество. Позже, на их основе, можно вводить более тонкие дополнения.

«Базовые настройки» должны устраивать нас как родителей. Ведь мы в них вкладываем свое время, здоровье, энергию и деньги. Это прежде всего НАШ проект а не соседей и общества. Поэтому, если вы вкладываетесь в «красный диплом» ребенка, то для себя должны понимать: зачем это нужно вам и ему? Без такого понимания, чаще всего (как показывает опыт и практика), это зря потраченные усилия и время.