Сверходаренный ребенок - читать онлайн книгу. Автор: Жанна Сио-Фашен cтр.№ 58

Начнем этот раздел с прописной истины: чтобы правильно оказать помощь сверходаренному ребенку, нужно прежде всего знать о его сверходаренности!

Однако эта очевидная мысль оказывается не столь уж очевидной! Такое количество детей проходят психотерапию, наблюдаются у психологов и детских психиатров, консультируются в специализированных центрах, но при этом никому не приходит в голову проверить их на сверходаренность. А сколько неверных диагнозов, терапевтических ошибок, разочарований – у детей, родителей и даже психотерапевтов – возникло из-за того, что эта особенность у ребенка не была вовремя выявлена!

Лечение такого ребенка без учета его сверходаренности не приводит ни к чему, кроме разочарований, и оказывается малоэффективным. Даже когда у сверходаренного ребенка наблюдается типичная детская или юношеская патология, особенности его эмоционального и интеллектуального функционирования накладывают специфический отпечаток на его проблемы и на его переживания. Если этого не учитывать, то и терапевт, и сам ребенок упустят все самое важное и не поймут значения наблюдаемых симптомов. А помощь, которая будет ему оказана, не подойдет ребенку и не решит его проблем.

Незнание факта сверходаренности может привести к ошибочной диагностике и неправильному лечению, что повлечет за собой массу неприятных последствий.

А что хуже всего, бывает и так, что ребенок и его родители сообщают терапевту о выявленной сверходаренности, а терапевт пренебрегает этой информацией, считая, что она никак не влияет на выбор лечения: «Ну да, – говорит такой специалист, – ваш ребенок умный, но какое это имеет отношение к делу?»

Начиная взаимодействовать со сверходаренным ребенком, испытывающим психологические проблемы, нужно сразу быть готовым к тому, что потребуется комбинированный подход. Это означает, что такому ребенку нужно, чтобы его психотерапевт умел использовать в работе различные теории, привлекать разные терапевтические практики и в целом обладать креативностью и умением приспосабливаться. Попытка работать со сверходаренным ребенком в рамках одного теоретического подхода, каким бы он ни был, неминуемо окончится неудачей. Этот ребенок, привыкший проверять на прочность любые ограничения, не оставит от выбранной тактики камня на камне. Терапевту понадобится гибкость, чтобы легко переходить от одного подхода к другому; это не значит, что не нужно выбирать никакого конкретного подхода и никаких связанных с ним ограничений. Наоборот, такому ребенку обязательно требуется некий алгоритм, но он не должен быть жестким! И это, безусловно, усложняет задачу психотерапевта, который должен знать разные подходы в теории и уметь применять их на практике.

Когнитивная составляющая нашего «Я» включает в себя всю интеллектуальную грань личности.

Часто у сверходаренного ребенка, испытывающего психологические проблемы, оказывается травмированной именно эта сторона. Именно его необычный интеллект принимает на себя первый удар. Поэтому интеллектуальная сфера и страдает в первую очередь. И тогда психологическое расстройство начинается с потери интереса к этой стороне жизни. Это выглядит так, будто ребенок отказывается от части самого себя.

В классических терапевтических подходах этой стороне личности редко уделяется основное внимание. Как правило, в ходе терапии стараются восстановить эмоциональные грани личности, а интеллектуальной составляющей пренебрегают. Но, работая со сверходаренным ребенком, не обращать внимания на когнитивный компонент «Я» – значит игнорировать саму суть формирования его индивидуальности.

Заниматься когнитивным компонентом «Я» у сверходаренного ребенка – обязательное условие в ходе терапии. Упуская из виду эту часть его «Я», мы блокируем терапевтический процесс, и он наверняка не даст реального эффекта.

Восстановление когнитивного компонента «Я» предполагает умение внедрять в терапевтический процесс когнитивные вставки. Нужно добиться, чтобы у ребенка снова проснулся интерес к интеллектуальной и познавательной сфере. Целью терапевта должна стать настоящая когнитивная реанимация. Такая реанимация необходима для восстановления глобальной психологической динамики. Возможность вновь испытывать удовольствие от мыслительного процесса, принять эту часть себя, ставшую причиной всех страданий ребенка, – необходимый этап терапии.

► Манипуляция

Сверходаренный ребенок достаточно умен и сообразителен, чтобы манипулировать психотерапевтом! И с его стороны это не просто бессмысленная игра, чтобы показать, на что он способен, а прямое следствие того, что он анализирует работу специалиста. Во время лечения первой целью сверходаренного ребенка станет расшифровка действий терапевта и их оценивание. Ему нужно решить, хороший это врач или нет, но главное – оценить способность этого конкретного специалиста помочь лично ему. Как и всегда, он проверяет границы на прочность. Он выходит за установленные рамки и проверяет, попадется человек на его удочку или нет. И неподготовленный терапевт по наивности может на нее и попасться, потому что этот пациент столь ясно мыслит и обладает такой чуткостью, что вполне способен угадать, о чем человек думает, и обвести его вокруг пальца. Кстати, такой ребенок вполне может предугадать, какие вопросы доктор ему задаст, какие действия предпримет, и подготовиться к ним заранее. Он же разгадал правила игры!

Но, как и в остальных случаях, все, что ему требуется, – это чтобы специалист оказался надежным, чтобы справился с его манипуляциями, был способен удерживать его, ребенка, в установленных заранее рамках и продолжать контролировать процесс лечения. Короче говоря, чтобы терапевт смог полностью понять такого ребенка и доказал способность остаться с ним рядом и помочь.

Если доверие ребенка завоевано, если терапевт справился с этим испытанием, можно считать, что он уже сделал важнейшее дело и один существенный этап терапии им удалось успешно одолеть.

Самое удивительное, что чаще всего такие дети сами прекрасно понимают, что они делают, и даже проговаривают это вслух: «Знаете, я уже был у стольких психологов, но я их всех запутал!»

Это еще больше усложняет терапию, потому что такие дети начинают вести себя с докторами очень настороженно и никогда им сразу не доверяют: для этого нужно изрядно потрудиться! Редко бывает, что это первый психотерапевт в их жизни. У многих из них за спиной уже целая вереница неудачных попыток, и тогда у них вырабатывается к этим докторам очень стойкое недоверие.

► Контрпереносы

Психоаналитики называют контрпереносом чувства, которые возникают у психолога по отношению к своему пациенту – положительные или отрицательные – на основании его реакции на определенные моменты поведения пациента.