Сверходаренный ребенок - читать онлайн книгу. Автор: Жанна Сио-Фашен cтр.№ 25

читать книги онлайн бесплатно
 
 

Онлайн книга - Сверходаренный ребенок | Автор книги - Жанна Сио-Фашен

Cтраница 25
читать онлайн книги бесплатно

Сверходаренный ребенок не учится так же успешно, или даже лучше, чем остальные дети, не из упрямства. Он просто не может так учиться, потому что его мозг работает по-другому, он по-другому усваивает и понимает информацию.

Ключ к решению проблемы – воспринимать школу как партнера

Что же будет, если попробовать воспринимать школу не как враждебную силу, а как партнера в обучении наших детей?

Дело в том, что их способ усваивать, воспринимать информацию и вообще учиться настолько отличается от привычного для нас, что это выходит за рамки нашего понимания, и приходится сомневаться во многих вещах, которые раньше казались очевидными.

Сказать: «Делай как я говорю и не рассуждай, потому что так нужно» – легче, чем подвергнуть сомнению собственные воззрения и чем научиться принимать иные, непривычные способы что-то делать.

«Объясни мне, откуда ты это знаешь, как ты к этому пришел?» – вот подход, который нам часто бывает трудно применить. И это «нам» включает всех участников образовательного процесса: и учителей, и родителей.

Всегда проще обвинить другого и возложить ответственность за трудности и неудачи на него: «В школе не понимают, что делать с моим ребенком, учителя его не понимают, школа не может к нему приспособиться…» – говорят родители. «Вот если бы родители перестали на него давить… если бы они перестали обращаться с ним как с наследным принцем… если бы они перестали вмешиваться в школьные дела…» – говорят в школе. И в то же время, если такой ребенок учится хорошо, каждая сторона говорит: «Это все благодаря нам».

Нетипичная работа мозга таких детей и то, что у них свой, особый способ учиться, представляют собой реальную проблему для тех, кто постоянно имеет с ними дело: и для учителей, и для родителей. Конечно, дать образование – задача школы, но и родители не могут не участвовать в этом процессе.

Школа не может в одиночку нести ответственность как за неудачи ребенка в учебе, так и за его успехи. Но и родители тоже в свою очередь не могут ни подменить собой школу, ни оставить без внимания то, что там происходит с их ребенком. И отказаться от школы совсем тоже невозможно – иначе окажется под угрозой все обучение ребенка, а также возможность реализации его интеллектуального потенциала в дальнейшем.

В современном обществе школа и школьная программа остаются обязательным этапом жизненного маршрута, необходимым для достижения последующих ступеней, с высоты которых человек уже может выбирать себе подходящую стезю, где он в полной мере использует все свои таланты: оригинальность, интеллект, способность к творчеству. Только после того, как этот непростой этап останется позади, его интеллект заработает в полную силу и все необыкновенные задатки обретут свое развитие. И лишь преодолев сложности этого периода, повзрослев, сверходаренный ребенок реализует себя в работе и достигнет успеха в жизни. У взрослого сверходаренного, чья школьная жизнь складывалась непросто, надолго остается горечь от того, что он не смог полностью задействовать свой интеллект в профессиональной сфере, и глубоко внутри у него не затихает боль от того, что ему пришлось «погубить» какую-то часть себя.

Диалог родителей и школы позволяет обсудить трудности – как родителей, так и учителей, – которые они испытывают в общении с ребенком. Взгляд на проблему под разными углами может помочь увидеть многогранность личности ребенка и навести каждую сторону на новые мысли о том, как этому ребенку помочь. С проблемами легче справиться, если есть возможность поделиться ими со вторым участником воспитательного процесса, а не сражаться друг с другом. Если стороны проявляют друг к другу враждебность, то этим выражается их разочарование от того, что они не в состоянии справиться с возникшими проблемами. Если же они поделятся тем, что поняли про этого ребенка, – или тем, чего не понимают, – то дальше будет легче вместе искать решения, свежие идеи и необычные подходы, которые примирили бы всех участников и пошли ребенку на пользу.

Поиск путей для диалога всегда возможен, если он делается в конструктивных целях – чтобы поделиться информацией и договориться. Надо только не нападать друг на друга и не считать другую сторону изначально виновной и ответственной за все проблемы. Сотрудничество школы и родителей – лучший способ помочь ребенку преодолеть школьные трудности.

Хорошо учиться, чувствовать себя в школе счастливым, получать удовольствие от учебы, узнавать новое и одновременно заводить друзей – вот то, чего мы хотим для наших детей от школьного образования. Это наша главная цель, которой нужно достичь, чтобы они могли реализоваться в полной мере. И этого должны добиваться вместе все партнеры – участники образовательного процесса. Эта цель стоит перед всем обществом.

Стоит учитывать, что учителю непросто справляться с классом, который всегда состоит из сильно отличающихся друг от друга учеников. Сотрудничать с педагогами не значит требовать от них особого внимания к собственному ребенку. Но с вашей помощью им будет легче понимать его и поддерживать, учитывая его особенности, подобно тому как это делается с детьми со сложностями другого рода.

Как помочь сверходаренному ребенку чувствовать себя в школе как дома

Первый этап: признать его особость

«Вот уже три года, как он полностью замкнулся в себе. Каждый день перед тем, как отправиться в школу, он плакал и не хотел выходить из дома – это была настоящая трагедия. Потом начал регулярно болеть живот, но походы по врачам ничего не дали – у него ничего не находили. На переменах Алекс сидел один в углу, ни с кем не играл. В пятом классе его отметки стали просто ужасными. Учительница при всех говорила, что его оставят на второй год, – вспоминает мама мальчика, явно чувствующая себя виноватой в том, что не смогла тогда ему помочь. – Теперь все изменилось. В шестой класс он пошел в другой лицей, и теперь он веселый, улыбается, в школу бежит с радостью. Ему звонят, появились друзья. Я так рада, что все у него налаживается. Оценки, конечно, пока не блеск, но с каждым днем они улучшаются. Теперь я уверена, что все получится, я вижу, что он получает удовольствие от учебы… и от жизни тоже!»

Что же произошло? Что-то очень простое, но в то же время фундаментальное: непохожесть этого ребенка была признана и принята. Его особость восприняли как составную часть его личности. И нетипичность его мышления стали рассматривать как факт, который нужно учитывать в образовательном процессе.

А главное – в этом лицее считается, что сверходаренный ребенок – такой ребенок, которому нужна помощь и поддержка как от учителя, так и от других учеников. И такое отношение в корне меняет дело! Не только для самого школьника, но и для всего педагогического сообщества тоже: «Если ему нужна помощь, то моя роль как учителя наполняется смыслом, понятно, зачем я работаю», «Если ему нужна помощь, то с ним можно договариваться, это не какой-то зазнайка, который считает себя умнее всех на свете». И в таком ракурсе каждый понимает свою роль, и сотрудничество становится возможным и приятным.

Вернуться к просмотру книги Перейти к Оглавлению Перейти к Примечанию