«Считаю до трех!»: Что делать, если дети сводят нас с ума - читать онлайн книгу. Автор: Катя Шницлер cтр.№ 59

Такое впечатление сложилось у родителей, когда они общались с другими мамами и папами в начальной школе. Те уже в третьем классе ходили на дни открытых дверей в средние школы и составляли подробные списки их достоинств и недостатков.

И вот теперь родители, держа своего четвероклассника за руку, пришли в первую из трех школ, чьи дни открытых дверей они решили посетить, и принюхивались к запаху школы. Они хорошо подготовились, изучили педагогическую концепцию этих учреждений. Их сын спросил своих друзей, в какую школу те хотели пойти.

Школа встретила их продуманной программой для всех участников: для родителей в физкультурном зале были поставлены ряды стульев, на возвышении сидела половина всех учителей, всем своим видом показывая родителям, что не надо делать преждевременных выводов.

Детям не нужно было полтора часа скучать рядом с родителями. Для них была подготовлена своя программа: провели экскурсию по школе. «Вот наш буфет. А здесь типичная классная комната. (В ней преподавал самый преданный школе учитель, который придавал огромное значение атмосфере доброжелательности и за это подвергался насмешкам других учителей.) В музыкальной комнате есть ударная установка (по такому поводу ее осветили и вытащили в середину комнаты). А вот площадка для боулдеринга, здесь в свободное время вы сможете заниматься скалолазанием». Дети были в восторге.

Нельзя было, правда, сказать того же о родителях. Они сидели в физкультурном зале и ради блага своих детей задавали критические вопросы. Бывает ли, что в школе травят детей? Может ли любой человек просто взять и войти в здание? Что делается для того, чтобы смягчить стресс при подготовке к получению гимназического аттестата? Что дают на обед детям, остающимся на продленку, достаточно ли в меню блюд, приготовленных из региональных продуктов?

Директор школы старался изо всех сил и отвечал на все возможные («Нет, у нас не большая текучка кадров, в последнее время все замены происходили, только если учительницы уходили в декрет») и даже невозможные вопросы («Я полагаю, что нам не стоит обсуждать, сколько иностранных детей учится в нашей школе, но думаю, что примерно 15 %».). Учителя кивали и явно вздохнули с облегчением, когда директор объявил о выступлении танцевального ансамбля девятиклассников: «Вы должны сами убедиться, что мы не только изучаем программу».

Отец в течение всего вечера не упускал из виду одного учителя. Он был очень похож на ненавистного математика Майера. И не слишком ли внимательно он смотрел на танцующих девятиклассниц? Отец нахмурился и повернулся к матери. Та миролюбиво засмеялась. Представление в стиле видеоклипов не имело ничего общего с изгибами и наклонами гимнастики для беременных.

«А теперь мы хотим, чтобы вы еще лучше узнали нашу школу», – объявил директор. Несколько десятков родителей, которым казалось, что их несколько сотен, прошли через холл школы и остановились у входа в образцовую классную комнату. «Как будто квартиру покупаем», – пробормотал отец.

Мать попыталась, стоя в толпе, осмотреть наполненные доброжелательной атмосферой стены класса, которые были увешаны творческими работами более или менее способных детей. Сына уже убедили: буфет! Ударная установка! И главное – площадка для боулдеринга! Родители пока что не были настолько уверены в своем решении.

Все-таки им надо было посмотреть еще две школы. Одна из них не произвела на сына впечатления: здесь нет ударной установки! Нет площадки для боулдеринга! На стенах буфета были отчетливо видны засохшие брызги кока-колы. И мало того: его друзья тоже не хотели сюда поступать.

Другая школа выглядела более многообещающе, у нее была репутация, ее считали лучшей школой в округе. У руководства здесь тоже была своя репутация. И если две другие школы приглашали к себе учеников, то в этой все было наоборот. Перед родителями, которым предложили прийти сюда без детей, выступила только директриса. Учительский состав тоже остался дома.

Директриса очень ясно объяснила, что для этой школы подходят только определенные дети: жаждущие учиться, работоспособные, и, конечно, хорошо воспитанные. «Лучше бы они не мусорили», – пробормотала мать.

В тот вечер родители, к большой радости своего сына, решили отправить его в первую школу. Конечно же, они не хотели мешать его восхождению. И хотелось бы, чтобы он поднимался не только на площадке для боулдеринга.

Тебе это не подойдет

Если послушать, что все школы говорят о себе, то детей везде ожидает настоящий рай. Но далеко не каждое образовательное учреждение подходит для любого ребенка. Хорошая школа должна подходить к воспитанию с разных сторон, развивая не только профессиональные, но и личностные качества учеников. Для этого учителям надо не только хорошо знать свой предмет, но еще и обладать педагогическими, методическими и диагностическими способностями. Но мы знаем по собственному школьному опыту: этим требованиям соответствуют далеко не все преподаватели, учительский состав – пестрая случайная смесь более или менее симпатичных и компетентных персонажей. Этого предотвратить нельзя – но это не так уж и плохо.

В конце концов, дети ведь учатся в школе в том числе уживаться с самыми разными людьми со своими особенностями. Кроме того, детям нравятся разные типы учителей: одному ученику его учитель кажется слишком строгим, а для других его несговорчивость как раз создает необходимые для учебы рамки. Сотрудничество детей и учителей никогда не должно развиваться так, чтобы ребенок потерпел поражение и, например, остался на второй год: когда у учителя появляется зуб на ученика и он непрофессионально оказывается во власти своих антипатий, то только крайне талантливый ребенок сможет выстоять. В таком случае родителям надо обязательно поговорить с педагогом – а если это не поможет, то с директором.

Мать и отец получают первое впечатление об учительском коллективе, когда слышат мнения других родителей – но эти отзывы должны быть только одним фактором, влияющим на выбор школы. Кто знает, совпадают ли ваши запросы с запросами тех, кого вы расспрашиваете?

Правильные вопросы

Как родителям заглянуть за блистательный фасад школы, которая во время дня открытых дверей стремится показать себя в самом лучшем виде? Надо задавать правильные вопросы: например, какой процент бывших пятиклассников в прошедшем году дошел до десятого класса? В школе, где за шесть лет половина учеников ушла, скорее всего, недостаточно хорошо работают со слабыми детьми и не вовлекают их в жизнь школы. Может быть, учителя действуют в духе ложного элитарного мышления и предпочитают отсеивать вместо того, чтобы развивать.

Хороший срез?

Многие школы гордятся хорошими результатами выпускных экзаменов, однако абсолютные числа ничего не могут сказать о том, каким образом здесь будут поддерживать более слабых учеников. Если родители станут опираться только на сухие факты, то их дети могут оказаться в школе, где они будут постоянно находиться под большим давлением – а регулярный отсев может быть разрушительным для чувства самоуважения многих учеников. При этом неважно, сталкиваются ли они с этим непосредственно или только косвенно: если в классе плохая обстановка и друзей отчисляют из школы, то многие дети начинают бояться, что это же может завтра произойти с ними – причем подобный страх не зависит от их фактических оценок.