Дети у власти: как мы растим маленьких тиранов, которые управляют нами - читать онлайн книгу. Автор: Дэвид Эбехард cтр.№ 16

Если исследовать взаимоотношения между братьями/сестрами в контексте истории, стоит вспомнить о кровавых битвах за власть, которые вспыхивали внутри большинства известных европейских семейств. Сторонники теории Боулби могут предположить, что причиной тогдашних конфликтов являлись плохие связи с родителями. Другие скажут, что конфликты могли возникать вследствие генетической склонности к насилию или жажде власти. Впрочем, в Средние века такие качества считались положительными, так как давали преимущество обладателям.

Но почему все-таки братья и сестры ссорятся между собой?

Современные ученые уже давно считают этот вопрос разрешенным, как будто они узнали обо всем от самого Господа Бога: во всем виновата мама! В связи с этим порой приходится слышать от некоторых людей: «Моя мать повлияла на мой характер и на характер моей сестры/брата. Она постоянно вмешивалась, когда мы ссорились, не позволяя нам самостоятельно разобраться. Это она виновата в том, что мы теперь не очень ладим друг с другом». Как же это удобно – утверждать, что вследствие ошибок, допущенных родителями в прошлом, взрослому дяде или тете сегодня не очень хорошо живется!

Ситуация, при которой дети не находят общего языка, может объясняться разными причинами. Они могут конкурировать между собой, как говорил Триверс. Они могут быть слишком разными или, наоборот, – слишком похожими друг на друга. Одному может повезти в жизни, в то время как другого будут преследовать неудачи. Ссоры могут возникать из-за ревности или зависти, могут быть обусловлены физическим или душевным недугом. И не забудьте про гены, которые всегда виноваты.

Конфликтными обычно бывают пессимисты. Если человек просто позитивно смотрит на мир и радуется каждой мелочи, в его жизни будет больше положительных моментов.

Дети очень быстро приспосабливаются. Они подстраиваются к изменениям и акклиматизируются в мире, в котором живут. Если мир враждебен и таит в себе много угроз, то ребенок меняет свое поведение в соответствии с обстановкой, образно говоря, у него включается система обратной связи, а та, в свою очередь, включает систему защиты.

С давних времен повелось так, что дети росли в опасной обстановке. Поскольку психика и мозг детей еще незрелы, они не могут оценить угрозу адекватно. Из-за этого они часто попадают в опасные для жизни ситуации, и в этом случае задача взрослых помочь им распознавать такие ситуации и научить избегать их. Ребенок также пока не умеет оценивать степень риска и не может отличить мнимый риск от действительного. По этой причине многие дети слишком беспокоятся об условиях и обстоятельствах, которые изменить не в состоянии. В 10–12 лет повышенная тревожность может наложить особенно сильный отпечаток на развитие личности. Если родители будут сгущать краски, раздувая опасности, гормон стресса не даст ребенку вздохнуть. Если же смягчить страхи, то это благоприятно повлияет на развитие мозга.

В итальянском фильме «Жизнь прекрасна» (1997), который получил престижный «Оскар», главный герой ведет себя именно так. По сюжету во время Второй мировой войны отец с сыном попадают в концлагерь для евреев, однако отец поступает так, будто все происходящее вокруг – игра. Действия отца можно назвать актом истинного милосердия и любви. Благодаря ему мальчик выживает в чудовищной мясорубке.

Некоторые сторонники теории привязанности утверждают, что вплоть до пубертатного возраста в своем поведении ребенок будет ориентироваться на родителей или, как исключение, на других близких ему взрослых. Если бы это было так, на Земле наступил бы рай. В самом деле, можно было бы без труда исправлять допущенные ошибки, своим примером наставляя детей на путь истинный. Как бы не так! По мере взросления ребенка авторитет и влияние родителей становятся все меньше. Насчет других взрослых, причем не обязательно близких, – может быть. Дети тяготеют к тем, кто, как им кажется, готов их понять, и вполне возможно, что этим людям удастся сделать то, что не удалось родителям.

Мозг ребенка пластичен и легко изменяется под воздействием внешних факторов, и если смотреть в перспективу, нет никакого смысла во всем копировать поведение родителей. В конце концов, ваш ребенок не собирается провести всю жизнь в отчем доме. Как только он пойдет в школу, он все больше и больше времени будет проводить в обществе своих сверстников. А как же опасности, «которые подстерегают ребенка на каждом шагу»? Они останутся, но не будут представлять угрозы, если ребенок научится приспосабливаться к различным обстоятельствам. Вы, вероятно, и сами неоднократно убеждались в том, что в большинстве ситуаций правильнее придерживаться модели поведения своего окружения, а не родителей.

Канадский специалист по психологии развития Гордон Нойфельд настолько расширил теорию привязанности, что она в известной мере стала охватывать межличностные отношения в целом. Именно привязанность, по его мнению, определяет поведение человека. Вот пример от противного. Почему дети не слушают учителя? Потому что у них нет никаких связей с ним, потому что учитель не потрудился установить с ними тесного личностного контакта.

Однако дети, как и все мы, тянутся к людям, которые в данный момент кажутся им важными, но одним призывом «надо налаживать контакты» здесь не обойдешься. Допустим, ребенок боится учителя, и что бы учитель ни предпринимал, их всегда будет разделять страх. Сможет ли ребенок «включить» внимание и чему-нибудь научиться, когда его организм работает в режиме тревоги? Нет. И вы бы не научились.

Нойфельд также придерживается мнения, что слишком большой объем информации, все эти многочисленные рисунки, графики, диаграммы, развешанные на доске, приводят к тому, что дети все время находятся в стрессе. Из-за того что приходится непрерывно обрабатывать поступающую избыточную информацию, да еще в таком быстром темпе (сколько там длится урок?), мозг начинает думать, что организму грозит серьезная опасность, и внимание притупляется.

Торкель Клингберг, профессор когнитивной нейропсихологии Каролинского университета при университетской клинике Стокгольма, в своей книге «Перегруженный мозг: Информационный поток и пределы рабочей памяти» также говорит о постоянно возрастающем объеме информации. Один из важных вопросов, поднимаемых им, – есть ли верхний предел восприятия информации. По мнению Клингберга, все зависит от резерва кратковременной памяти человека. Если на мозг обрушивается слишком интенсивный поток информации, то в конце концов наступает момент, после которого воспринимать, обрабатывать и запоминать что-либо уже невозможно. Однако родителям не стоит особо беспокоиться, так как детский мозг еще не засорен. К тому же так называемый эффект Флинна показывает, что каждые десять лет средний уровень интеллекта школьников (IQ) возрастает на три балла. С учетом того, что первые тесты на IQ были проведены в 1916 году, получается, что среднестатистический человек сегодня на 30 баллов умнее, чем раньше, и его резервы далеко не исчерпаны.

К сожалению, высокий IQ вовсе не означает, что дети будут лучше подготовлены к жизни. Есть много фактов, свидетельствующих о том, что все происходит как раз наоборот. Почему? Причин много, и одна из них – тотальное стремление к абсолютной безопасности. Однако опасность, по моему мнению, состоит в том, что родители, усиленно пекущиеся о безопасности, воспитывают неуверенных в себе эфемерных созданий, которые до глубокой старости будут дрожать от любого шороха в кустах. Увы, это так – наши дети, которые привыкли получать все, на что бы они ни указали пальцем, которые никогда не сталкивались с настоящими трудностями, не вступали в конфликты, не дрались, впадают чуть ли не в депрессию, когда с ними случается какая-либо непредвиденная неприятность. Позвольте привести пример.