Как воспитать здорового и умного ребенка - читать онлайн книгу. Автор: Галина Шалаева cтр.№ 102

Мать, которая привыкла все делать быстро, должна приучать себя к тому, что надо ждать, медленнее ходить, часто останавливаться, спокойно выслушивать любые рассказы сына или дочери. Она должна особенно стараться избегать чувства раздражения, напоминая себе, что это самое большее, что может сделать ребенок, или что это самая быстрая для него ходьба.

Спокойная настойчивость – это другое значение слова «терпение», и это важно, когда приходится помогать ребенку осваивать какие-либо навыки. Недостаточно просто ждать, пока он научится. Необходимо также придерживаться ряда правил и направлять ребенка в процессе обучения. Ему всегда требуется твердое руководство со стороны родителей.

Долгосрочное терпение родители должны проявлять в отношении темпов роста ребенка. Пока известно далеко не все в отношении индивидуальных различий в развитии детей и тех скачков, которые отличают их рост на разных этапах. Некоторые дети медленнее, чем другие, привыкают к новой пище, для каких-то детей трудно привыкать к пользованию туалетом, у маленького ребенка может быстро развиваться мышечная координация, но он медленно учится говорить и т. д. Родители не должны проявлять недовольство, если их малыш не делает таких успехов, как соседские дети или его школьные товарищи.

Но родительское терпение тоже не безгранично. И когда им предъявляются импульсивные, подчас не совсем разумные, часто иррациональные требования, родители должны дать понять детям, что всему есть предел. Терпение не является родительским достоинством, если оно разрешает детям совершать неконтролируемые разрушительные действия или предъявлять необоснованные просьбы. Быть терпеливыми с детьми означает быть позитивными и толерантными, но не уступчивыми из-за слабости.

Тесты на так называемый «коэффициент интеллекта» (или ума) включают целую серию вопросов, задач, головоломок и сложных заданий и показывают общий уровень, на котором выполняет задания ребенок. Коэффициент получается путем деления так называемого умственного возраста, показанного малышом, на его действительный возраст. Таким образом, ребенок с умственным возрастом 10 и действительным 8 имеет коэффициент интеллекта 10: 8 = 1,25 или 125 (как он обычно употребляется). Помимо способностей, уровень умственного развития ребенка определяется и другими факторами, в частности возможностями, которые он имел для учебы, его социальным и эмоциональным окружением. К примеру, словарный запас может широко варьироваться в зависимости от социального происхождения, географического расположения, возможностей для чтения и т. д. Есть основания считать, что эти тесты рассчитаны на ребят из семей, принадлежащих к среднему классу, и ставят в неравные условия детей из семей с низкими доходами. Родители часто, считая, что умственные способности ребенка выше выявленных тестом, невольно склонны требовать от него больше того, на что он способен. При этом они не учитывают определенную изменчивость информации, предоставляемой коэффициентом интеллекта. Необходимо помнить следующее.

1. Коэффициент интеллекта часто колеблется при подсчете показаний в пределах пяти очков.

2. Коэффициент интеллекта может меняться с ростом ребенка, так как на него влияют и физическое здоровье (например, недостаток зрения), и эмоциональные факторы.

3. Интеллектуальные тесты оценивают не просто степень общих способностей, но и различия в приводимых ниже видах первичных умственных способностей.

Словесное значение, или словесное понимание: понимание значения слов посредством уха или глаза.

Пространство: к примеру, способность малыша провезти игрушечный вагончик между предметами мебели или способность взрослого человека вообразить предмет в двух или трех измерениях.

Счет: просто умение производить арифметические действия, т. е. складывать, вычитать, делить и умножать, не связанное с решением задач.

Беглость речи: способность писать и говорить – мера легкости и скорости.

Рассуждение: умение решать проблемы, составлять план, предвидеть последствия, извлекать пользу из предыдущего опыта; это считается наиболее важным из первичных умственных способностей.

Память: способность запоминать информацию, будь то номер телефона, стихотворение или что-то случившееся несколько лет назад.

Восприятие: способность видеть различия и схожесть между объектами.

Иногда важно знать специфическую способность ребенка в одной из этих областей, чтобы определить его общий коэффициент интеллекта. Например, малыш, особенно хорошо понимающий и использующий слова, вероятно, неплохо проявит себя в писательстве, речевой деятельности, журналистике; ребенок с хорошим ощущением пространства, возможно, найдет себя в геометрии, искусстве, географии.

Безусловно, такая информация может быть полезной для профессионального руководства.

Тик – это повторяющийся, неконтролируемый, стойкий спазм мышц, такой, например, как чрезмерное мигание, подергивание плечом, гримасы, повороты шеи, сопение, сухой кашель. В большинстве случаев это внешний признак внутреннего эмоционального беспокойства. Обычно такие судорожные тики развиваются как результат какого-то волнения, с которым ребенок не в состоянии справиться. Скрытое негодование, реакция на постоянное неодобрение – все это может найти физический выход в тиках, которые чаще развиваются у постоянно напряженного ребенка, находящегося под слишком большим давлением.

Иногда спазмы, очень похожие на тики, являются ранними симптомами какого-то заболевания. В первую очередь по этой причине малыш с тиком, длящимся больше недели, должен быть обследован педиатром.

Поскольку малыш не может контролировать свои действия, тик нельзя снять ни убеждением, ни наказанием. Ошибочно привлекать к тику внимание, особенно пагубны могут быть смешки или ворчание по этому поводу. Нельзя также воспринимать это состояние как нечто проходящее с возрастом. Правильный шаг – обнаружить и облегчить основные причины беспокойства ребенка. Если родители даже своим ровным, мягким отношением не в состоянии помочь ребенку с тиком, необходима консультация специалиста.

Как и взрослые, дети испытывают страхи двух видов: опасение действительных неприятностей и тревоги в отношении чего-то воображаемого. Например, естественно, если дети боятся упасть с дерева и ушибиться. Но если ребенок пугается даже маленькой высоты, это ненормально, значит, что-то его тревожит.

Иногда поведение младенцев в возрасте шести-десяти месяцев вдруг начинает меняться: они становятся стеснительными и не хотят общаться ни с кем, кроме близких. Совсем недавно они с радостью играли со всеми, а теперь недоверчиво смотрят на незнакомых, закрывают личико ладошками или плачут. Психологи называют это «тревожным состоянием восьмимесячных младенцев», то есть ребенок просто ступил на новую ступень развития. Он беспокоится, потому что предпочитает теперь того, кого он знает: маму или папу. Это проявление первых признаков привязанности, любви.