Тайм-менеджмент для детей. Книга продвинутых родителей - читать онлайн книгу. Автор: Марианна Лукашенко cтр.№ 47

Оказывается, научить можно. И для этого существует ТРИЗ – теория решения изобретательских задач.

Теория решения изобретательских задач была создана в Советском Союзе в 1946 году, ее автор – Генрих Саулович Альтшуллер. Именно он поставил под сомнение идею о том, что любое открытие – следствие озарения, и начал искать закономерности в поиске красивых и нетривиальных изобретательских решений. Проанализировав значительное число патентов, он пришел к выводу, что изобретения создаются в соответствии с определенными правилами и принципами. Соответственно, изучив и освоив эти правила, можно сделать технологичным любое открытие.

Вначале ТРИЗ была направлена на создание сильных технических решений, однако в начале 1990-х годов ее начали применять и в бизнесе. Первый, и очень успешный опыт пришелся на рекламу, пиар и политтехнологии, и причем не только в России, но и на Западе. А сегодня и ведущие отечественные, и крупнейшие западные компании подтверждают на практике эффективность ТРИЗ.

Обратили на ТРИЗ внимание и наиболее продвинутые школы: детей с юного возраста учат тому, как совершать открытия. Но для того, чтобы придумывать что-то новое, необходимо творчество. И фантазия, и воображение, и творчество направлены в будущее. Творческий человек тоже нацелен на будущее, на новые открытия, на нестандартные решения.

В силу того, что основой ТРИЗ является творчество, появился отдельный раздел ТРИЗ, называемый ТРТЛ – теория развития творческой личности. То, что развитие творческой личности ребенку полезно, сомнению не поддается – ребенок, умеющий творить:

1. Ищет необычные пути достижения своих целей.

2. Всегда имеет интересное занятие и не растрачивает свое время впустую.

3. Наполняет свою жизнь яркими событиями и за счет этого субъективно увеличивает количество времени.

4. Творчески подходит к организации своего времени, придумывает новые инструменты тайм-менеджмента.

5. Творчески использует случайности и возможности, не упускает «кайросы».

Развитие творческих способностей помогает ребенку не только достигать профессиональных и карьерных вершин во взрослой жизни, но и стать человеком, разносторонне образованным, интересным для окружающих, умеющим легко справляться с появляющимися трудностями. Творческие способности – это умение удивляться миру, видеть необычное в самом обыкновенном, задавать вопросы, искать и находить на них ответы. И, конечно же, применять все свои открытия на практике. Этому вполне может научить своего ребенка каждый родитель – достаточно вместе выполнять упражнения на развитие воображения и решать творческие задачи. Это может быть веселой игрой и одновременно прекрасным времяпрепровождением, например, в дороге, в очереди к стоматологу, развлечением на пляже или на веранде в дождливую погоду, когда не знаешь, чем себя занять.

Возникает вопрос, а где брать эти игры, упражнения и задачки?

Есть большое количество и литературы, и интернет-ресурсов, которые смогут помочь в подборе наиболее интересных заданий и примеров. А на их основе вы можете самостоятельно придумать игры и задания для своего ребенка – пусть это будут ваши и только ваши семейные находки. Вот некоторые из источников, с которых имеет смысл начать:

Хавьер Олиден. Интеллектуальная гимнастика. Полная фитнес-программа для интеллекта. – М.: АСТ: АСТ Москва, 2010.

Отличный сборник разнообразных задачек и упражнений для развития памяти, воображения, логики, креатива. Будет полезен и для детей, и для взрослых.

Орлов М.А. Азбука ТРИЗ. Основы изобретательного мышления. – М.: СОЛОН-Пресс, 2010.

Изложение авторской методики ТРИЗ. Книга особенно полезна для учащихся средних и старших классов, студентов и всех начинающих знакомиться с тематикой ТРИЗ. Содержит тесты, задания, ответы к ним, а также методические рекомендации по проведению занятий, что будет полезно и для родителей, самостоятельно занимающихся с детьми.

Альтшуллер Г.С. Найти идею: Введение в ТРИЗ – теорию решения изобретательских задач. – 5-е изд. – М.: Альпина Паблишер, 2012.

Классика ТРИЗ. Книга написана основоположником ТРИЗ Генрихом Альтшуллером, содержит большое количество примеров, задач с подробным разбором, описание приемов решения изобретательских задач.

Альтшуллер Г.С., Верткин И. Как стать гением [книга].

Данную интересную книгу (не переиздавалась с конца 1980-х гг.) легче всего найти в электронном формате, например, по адресу: http://lib.rus.ec/b/123234/read

Рассказывает о Жизненной Стратегии Творческой Личности, как основе Теории Развития Творческой Личности.

Интересные задачки, загадки, головоломки: http://gadaika.ru/category/erudit?page=1

Сборник задачек по ТРИЗ – большое количество самых разнообразных задач, с примерами, разбором, объяснениями и ссылками на теоретические аспекты: http://www.trizland.ru/topics.php

Задачи разделены по тематикам, уровням сложности, что значительно облегчает поиск необходимого материала. Варианты решения и разбор задач помогают разобраться в сложных или непонятных моментах.

Методические материалы, статьи и программы: http://www.triz-chance.ru/articles.html

Сайт системы консалтинговых фирм ТРИЗ-ШАНС. Полезно обратить внимание на статьи, размещенные на сайте.

Что касается вопроса организованного обучения ТРИЗ или развития творческого воображения (РТВ), то имеет смысл сначала внимательно изучить информацию, содержащуюся на официальных сайтах компаний, профессионально занимающихся данными направлениями, связаться с организаторами, попроситься поприсутствовать на занятиях (пробные уроки практикуют многие обучающие компании) и только после этого принимать решение. Тематика творческого развития личности и ТРИЗ для детей сейчас становится все более и более популярна, но специалистов в данной области, равно как и компаний, профессионально занимающихся этим направлением, очень немного. Поэтому следует внимательно подходить к выбору обучающей организации и программы обучения.

Для разминки, творческое задание: Название – одним словом.

Дайте каждому предмету свое название. Условия: Слово должно быть только одно и оно должно отражать функцию предмета – отвечать на вопрос «Что это такое и для чего оно сделано?».

Например:

● Зачем сделано зеркало?

Чтобы в него смотреться (вариант: чтобы отражать предметы).