Развитие ребенка. Первый год жизни. Практический курс для родителей - читать онлайн книгу. Автор: Наталья Кулакова cтр.№ 40

В крышке пластикового контейнера прорежьте отверстие, прикрепите на ленту мелкие игрушки, пуговицы, бусины и покажите ребенку, как можно вытягивать гирлянду, ощупывая предметы. При этом называйте характеристики каждого предмета: гладкий, круглый, шершавый, маленький и пр.

Сделайте из старой картонной коробки коробку-сюрприз. Для этого прорежьте отверстие и спрячьте в ней несколько предметов и игрушек. Пусть ребенок достает их. Игрушки периодически меняйте.

Развитие коммуникативных способностей и речи

Итак, девятый месяц – рубеж, после которого дети переходят от лепета к осмысленным словам.

Прекращается ли лепет при появлении первых слов? Не исключено, что малыши ведут себя по-разному. Но, как правило, отдельные сочетания звуков лепета могут сохраняться и тогда, когда ребенок уже начал употреблять осмысленные слова. Причем лепет утрачивает прежнюю беззаботность, в нем словно «отрабатываются» звуковые контуры будущих слов.

Побуждайте малыша произносить самые простые звукоподражательные слова: «мяу», «гав», «ква» и т. п. Спойте (расскажите) простое стихотворение:

Распространено мнение, что первое слово, произнесенное ребенком, непременно «мама». Строго документальные записи внимательных родителей подтверждают обратное, обычно это слово не входит даже в первую пятерку. Многие дети начинают произносить «папа» раньше, чем «мама». Во-первых, «п» легче для артикулирования, но дело даже не в этом (в языках, где это не так, большинство детей тоже начинают называть отца раньше, чем мать). Видимо, когда ребенок только начинает выделять себя из окружающего мира, он все еще воспринимает себя одним целым с матерью, она постоянно рядом. Отец же то появляется, то пропадает из поля зрения, поэтому больше нуждается в том, чтобы получить какое-то наименование. Кроме того, мать постоянно повторяет: «Вон папа пришел», «Где наш папа?» и т. п., про себя же так можно сказать намного реже.

Нужно много и правильно разговаривать с крохой. Но все же этого недостаточно для того, чтобы его словарный запас быстро пополнялся, необходимо сочетать разговоры с действиями и постепенно вовлекать в них ребенка: «Держи куколку», «Погладим зайчика, теперь он будет спать. Покажи, где у зайчика носик, дай мне его». «Наденем штанишки, толкай ножку».

Развитие музыкальных способностей

Для развития и обострения восприятия детьми высоты звуков для детей подойдут различные предметы, помогающие понять это соотношение. Можно строить башенку и петь (чем выше кубик, тем выше звук) или петь и рисовать на вертикально прикрепленном листе: рисуем вверх – голос выше, вниз – голос понижаем. Разговаривайте за разных животных высоким и низким голосом (например, за маленькую птичку, за медведя-папу из сказки «Три медведя»).

Попробуйте изобразить при помощи ударных инструментов диалог: «бом-бом» – говорит один барабан, «бом-бом-бом» – отвечает другой, а колокольчик им подпевает: «динь-динь», «динь-динь-динь».

Добиться того, чтобы ребенок запомнил какую-то песенку, можно, часто повторяя ее. Но чтобы повторение не было скучным, попробуйте петь ее по-разному: отхлопывая вместе с ребенком ритм, танцуя, сидя, стоя, громко, тихо, вместе с собачкой, зайцем, весело, грустно, взявшись за руки.

Например, песенку про божью коровку, можно петь, изображая божью коровку: погрозите ей пальчиком: «Только не горелого!», в другой раз подыграйте на каком-нибудь инструменте или потряхивайте самодельной баночкой, наполненной крупой. Изображение того, о чем вы поете, стимулирует также подражательные способности ребенка.

Развитие мышления

Малыш постепенно начинает соотносить реальный предмет и его изображения. Учите ребенка сравнивать игрушку или предмет и его изображение на картинке. Старайтесь выбирать картинки, приближенные к действительности. Очень хороши фотографии: рассматривая лица своих близких, малыш начинает узнавать их.

Не забывайте про игрушки, которые помогают малышу соотносить размеры предметов, – пирамидки, матрешки, кубики, коробочки с прорезями для определенных фигур, рамки-вкладыши.

I Юследние месяцы первого года жизни – пора интенсивного психического развития ребенка и совершенствования движений. Ваш малыш все заметнее овладевает вертикальной позицией – он довольно устойчиво стоит, держась за опору одной рукой, а другой может свободно действовать, например доставать игрушки с полок, открывать ящики, дверцы тумбочек. Будьте осторожны! Не оставляйте ребенка без присмотра – ведь и секунды ему достаточно, чтобы потянуть, допустим, скатерть и опрокинуть на себя горячий чайник…

Координация движений совершенствуется в играх. Малыш подолгу сосредоточенно открывает и закрывает матрешку или какую-нибудь коробку, старается поставить кубик на кубик. Игра очень долго остается для ребенка его первым «университетом», школой жизни. Она же может служить и своеобразным тестом, показателем уровня физического и психического развития малыша. Так что присматривайтесь к тому, как играет ваш ребенок, помогайте ему, играйте вместе с ним. В этом возрасте обязательно практикуйте занятия с простым сюжетом: «покормите» вместе собачку или мишку, искупайте и запеленайте куклу, покажите, как уложить ее спать. Все действия с игрушкой «проговаривайте», объясняйте, но обязательно старайтесь вовлечь малыша, например, протяните игрушку, попросите ее покачать, спрятать, покормить и т. д.

Некоторые дети на десятом месяце учатся стоять и ходить самостоятельно, в крайнем случае, держась за мебель. Вот и наступило время, когда можно дни напролет играть в игру «Иди к маме!» или «Иди к папе!». Но не торопите события, не расстраивайтесь, если ваш малыш пока не умеет этого. Зато он, наверняка, сможет:

– стоять, держась за что-либо;

– пытаться встать из сидячего положения;

– возражать, если вы пытаетесь забрать у него игрушку;

– произносить «мама» или «папа» или «дай» (а возможно, другое слово);

– играть в «ку-ку», пить самостоятельно из чашки.

– самостоятельно садиться из положения на животе;