Астрология для жизни - читать онлайн книгу. Автор: Павел Андреев cтр.№ 58

У каждого человека в его событийных сценариях закодированы навыки успеха и зоны успеха, где нет конкуренции, но даже если их считать из карты и назвать «в лоб», то эти рецепты могут сработать на 1 % от своей эффективности или не сработают вовсе.

Причина банальна – нет энергии их применять, а лень, разнообразные страхи и зависимость от окружения блокируют любую инициативу, затягивая обратно в норку знакомых проблем, тревожиться по поводу которых стало уже привычно. Именно поэтому информация из карты рождения часто кажется абстрактной небылицей, не имеющей отношение к настоящей жизни.

В астрологии при помощи хорошо проверенных диагностических средств можно понять, насколько человек «в контакте» со своим потенциалом, насколько адекватно воспринимает реальность и насколько реальность видит его как действующего субъекта. Самое мощное из средств – ретропрогноз – я буду разбирать на мастер-классе 11 октября.

Подход к своей жизни «я умный и хороший, но просто не повезло, когда же повезёт?» – это неизбежный тупик.

Поиск комфорта, ожидание хорошего периода, жажда стабильности, потребность поменьше делать и побольше получать, слова-паразиты «надо» и «должен», безличностные глаголы в третьем лице «вышло, пришлось, случилось, получилось» свидетельствуют об одном – даже когда человек открывает глаза по утрам, он продолжает спать.

Без искры осознанности астрологические рекомендации останутся пассивными баснями и благими пожеланиями.

Искру слышно в детском смехе и в любимой музыке, видно в картине гениального художника. Искру можно потрогать через настоящую дорогую качественную одежду. Её можно попробовать на вкус через блюдо, созданное от души шеф-поваром или любимой женой.

Это всё примеры ценностей, легко отличимых от фальшивки, которые изготавливают подражатели на поток. Меня иногда спрашивают насчёт опасений, стоит ли делиться своими идеями с партнёрами по бизнесу, клиентами, инвесторами и т. п. Я всегда отвечаю утвердительно. Кто бы что ни скопировал, автора и оригинал видно сразу. Это чувствуется без слов.

Авторская ценность конвертируется в деньги, должности и любой успех с невероятным коэффициентом. Феномен прибавочной стоимости коренится именно внутри ценности. Это самая главная валюта, лучший козырь и устойчивый перед любыми кризисами актив.

Ценность создаётся только цельными индивидуумами (переводится с латыни как «неделимый»), едиными в порыве ума, сердца и воли.

По какой причине образовалось целое поколение «рассогласованных» людей, внутри которых почти не осталось искры?

Порой создаётся впечатление, что какой-то злой гений на небесах придумал целый набор препятствий, куда загоняют воплотившуюся душу, чтобы выжили сильнейшие. В социуме искусно поддерживается минное поле, по которому гонят молодых людей, поймав их на крючок страха или денег.

Этакие «голодные игры», где с момента рождения человеку в голову забивают гвоздь «выживай, а не то…»:

1. «Голодная игра № 1: младенчество»

Замысел природы:

а) мама даёт безопасность и комфорт (у человека происходит настройка функций Луны, появляется установка «мир хороший, в нём море возможностей»);

б) папа даёт ощущение самости, прерывает зависимость личности от мамы и родового эгрегора, «заправляет» человека волшебным топливом, благодаря которому происходит настройка функций желания, намерения, выбора, притяжения событий и построения будущего.

!!!Биологический отец – главный источник, от которого зажигается искра духа, только благодаря его примеру, игре и вниманию ребёнок вспоминает себя настоящего и легко может ответить на вопросы: «Кто я? Зачем я живу? Что для меня ценно на самом деле?»

Воплощение социума:

• с мамой обычно по большей части всё ок, всё-таки слишком сильны лунные материнские инстинкты, но встречаются и здесь две главные ловушки – залюбливание ребенка и попытка застраховать его от всех ошибок (в результате человек усваивает, что жизнь полна проблем, но пусть их решает кто-нибудь другой);

• сбагривание ребёнка в ясли или на поруки бабушке – неважно, был выбор у матери или нет – очень часто деформирует лунные функции, и после такого хода подросшая девочка боится заводить семью, а мальчик бьёт жену или гуляет на 2 семьи, ведь привычная зона комфорта – это холод, дистанция и обида; главная мотивация мамы в пользу яслей и бабушки: «надо работать, чтобы по миру не пойти»; глубинная мотивация – вырождение собственной женственности и тотальный ужас от того, что 5 лет жизни надо посвятить ребёнку.

• с папой обычно всё куда печальнее: сказываются и выкошенные войнами поколения самых сильных амбициозных мужчин, и подход «я же работаю, без меня с голоду давно бы померли», и индустрия развлечений, когда молодой папа сидит в баре, в компьютере, на рыбалке, с друзьями, а с ребёнком общается из-под палки, ведь это типа только женское занятие детей воспитывать, запечатывая в самооценку ребёнка ненужность. Так вырастает «лишний человек», бледное подобие на свой потенциал, чьи желания задавлены «надо и положено»; и, наконец, даже если отец любит и играет, но не даёт пример солнечного реализованного человека, стартер искры духа может так же не сработать, ибо эта игра по определению неискренняя.

2. «Голодная игра № 2: школа»

Замысел природы:

а) в самое творческое и продуктивное время, когда мозг максимально пластичен и детскому любопытству нет предела, можно и нужно перепробовать всё, насладившись свободой и осознав, что в жизни нет препятствий;

б) в школьные годы формируется прямая связь между делами и их последствиями, в психике прочно устанавливается механизм обратной связи между намерением, поступком и его результатом.

Воплощение социума:

• в эти золотые годы ребёнок получает странные сигналы от среды: «сиди», «заткнись» «не крутись», «делай что говорят», надо отпрашиваться и поднимать руку для права голоса, надо ходить строем, надо сидеть где посадят, надо повторять и заучивать правильную информацию, которую говорят взрослые и учебники, заточенные под узкую категорию людей с рациональным шаблонным мышлением;

• за ответы ставят оценки, а если дела и ответы не соответствуют оценочным критериям, то получишь 2, «будешь работать дворником или продавщицей», «попадёшь в армию» и т. д.

В результате чего атрофируются функции не только светил (базовая безопасность + желание, намерение, выбор), но и простейших личных планет: Меркурия (найти важную информацию и решить задачу своим путём), Венеры (выбрать и купить что хочется; носить что нравится), Марса (проявлять активность, которая обслуживает интересы человека).

И если очень сложно найти первоклашку, которой не хочется в школу, то к 10—11-му классу тяга к учёбе уже становится исключением. Часто в этом обвиняют «отбившихся от рук» детей. Но неужели непонятно, что это прямое следствие дефектов системы?