Большая книга развивающих игр. От рождения до 3 лет - читать онлайн книгу. Автор: Эльвира Вашкевич cтр.№ 10

Теперь у малыша активно развиваются тактильные ощущения. Ему хочется потрогать то, что он видит, а при возможности – еще и попробовать. В этом возрасте дети начинают тащить в рот все, что подворачивается под руку, и поэтому необходимо следить, чтобы рядом с малышом не оказалось мелких предметов, которые он мог бы проглотить, а также ничего грязного.

С 3-месячного возраста фактура предметов приобретает для ребенка особое значение, поэтому нужно подбирать игрушки, разнообразные не только по их функциям и виду, но и по материалам, из которых они изготовлены.

Кроме того, игрушки должны быть достаточно легкими, чтобы ребенок мог их поднять, взять, подержать в ручках. Если же «игрушка» тяжеловата – к примеру, малыш изо всех силенок тянется за маминым мобильником и протестующее кричит, когда телефон пытаются убрать, – то нужно дать ребенку потрогать, ощупать заинтересовавший предмет со всех сторон. Если интерес не угасает после первого знакомства с новинкой, а порывы потрогать и поиграть продолжаются, то придется приобрести «точно такой же, но игрушечный», поднять который малышу будет под силу.

Учтите, что дети при познании мира пользуются всеми органами чувств. У них задействованы и осязание, и обоняние, и вкусовые рецепторы, и зрение, и слух. Взрослый человек же около 90 % информации получает исключительно за счет зрения, около 9 % – за счет слуха, и лишь около 1 % приходится на все остальные органы чувств. Фактически во взрослой жизни мы пользуемся теми знаниями об окружающем мире, которые получили в младенчестве с помощью использования вкусовых рецепторов (попросту говоря, таская в рот все, что подвернется под руку), осязания (хватая все, что возможно, да еще и пытаясь оторвать, попробовать на прочность и т. д.), обоняния (обнюхивая все, до чего можно дотянуться). Эти знания – наша база, основа нашего мировосприятия. И если лишить малыша возможности задействовать все доступные органы чувств, если ограничить его (к примеру, запретить тащить в рот погремушки), то в дальнейшем основа мировосприятия окажется неполной.

Естественно, возникает логичный вопрос: а как же можно позволять ребенку все хватать, пробовать, обнюхивать? Ведь многие вещи попросту грязны, а малыш упрямо тащит их в рот. Ответ прост: нужно озаботиться чистотой всего, что предлагается малышу для исследования. Конечно, поддерживать чистоту маминого мобильного телефона в той степени, которая безопасна для ребенка, сложно. Но зато можно свободно мыть игрушечный мобильник, чистить плюшевых медвежат, стирать тряпичных кукол и т. д.

Рассмотрим подробнее, какие именно игрушки будут наиболее актуальны для малыша в возрасте от 4 до 6 месяцев.

В особенный восторг ребенка приводят игрушки, которые кажутся «живыми»: издают звуки, двигаются и т. д. Например, резиновый котенок, который отчаянно мяукает, когда его прижимают, вызывает у малыша бурю эмоций и интереса. Ребенка интересует не только сам звук, но и то, как он получается, откуда раздается. Некоторые малыши могут долгое время прижимать то одну, то другую пищалку, сравнивая их звучание и удивляясь, почему же они все-таки пищат на разные лады. Но даже те, кто не сосредоточивается на одной игрушке продолжительное время, постоянно возвращаются к такой «живой» игрушке, поиграв с другими. То есть любопытство малышей не иссякает, а мозг усиленно ищет ответ на поставленные вопросы.

Очень хорошо, если ребенку предлагаются пищалки разных размера и формы, из различных материалов, к примеру резиновый зайчик, плюшевый медвежонок, тряпичная кукла, пластмассовая погремушка. В этом случае игрушки оказываются многофункциональными. Они одновременно развивают слух и зрение, служат для тренировки внимательности, развивают тактильную чувствительность, поставляют мозгу малыша информацию о различных формах, массах и размерах.

Так как в этом возрасте ребенок уже начинает оценивать положение в пространстве (далеко или близко, вверху или внизу, сзади или впереди), то нужно, играя с ним, перемещать игрушки.

К «живым» игрушкам малыш относит и различные звенящие предметы: колокольчики, погремушки – все, что звенит, шуршит, гремит, издает какие-либо звуки при определенном воздействии. Ведь ни колокольчик, ни погремушка, находясь в спокойном состоянии, звуков не издают. Но стоит только их потрясти, как сразу слышен звук. Ребенку интересна взаимосвязь между силой воздействия и силой звука, поэтому он трясет погремушку или колокольчик на разные лады, исследуя данные свойства.

Погремушки-браслеты или браслеты с колокольчиками побуждают малыша двигать ручками, развивая при этом не только ум, но и мускулатуру. Эти игрушки можно давать в ручки ребенку, а также подвешивать к кроватке таким образом, чтобы малыш мог дотянуться или ручками, или ножками – толкнуть, потрясти, потянуть к себе. Не забывайте: это уже возраст не пассивного созерцания, а активного познания мира.

Детям становятся интересны музыкальные инструменты. Правда, с дудочками и другими имитациями духовых малышу еще справиться сложно, а вот различные клавишные инструменты с большими, широкими клавишами – то, что нужно. Практически любой музыкальный инструмент способствует развитию слуха и сосредоточенности, но клавишные, кроме того, могут быть исследованы малышом на ощупь (тактильные ощущения), а нажатие на клавиши, «игра» на инструменте, является началом активной тренировки мелкой моторики.

Специалисты утверждают, что «живые» игрушки, которые побуждают малыша к различным действиям, способствуют установлению связей между теми отделами мозга, которые отвечают за зрительное, слуховое, тактильное восприятие и за двигательные функции. То, что ребенку приходится прилагать усилия, чтобы овладеть игрушкой (дотянуться, подтянуть к себе, толкнуть, чтобы зазвенела, и т. д.), формирует способность действовать целенаправленно и осмысленно. Если на начальном этапе познания ребенок еще не устанавливает взаимосвязи между тем, что он двигает ручками и ножками, а погремушка звенит, то через некоторое время он уже видит взаимосвязь между этими процессами, понимает причину и следствие (причина – движение руки, следствие – звон погремушки), а все это формирует настроенность на целедостижение (постановка задачи – добиться интересного звона, способ решения задачи – ударить по погремушке ручкой, действие – удар, результат – звон; цель достигнута).