Воспитание без шаблонов. Научитесь слышать своего ребенка - читать онлайн книгу. Автор: Стивен Камарата cтр.№ 24

Страница

Поэтому родители могут наконец расслабиться и наслаждаться общением со своими детьми. Они помогают мозгу ребенка взрослеть, у них впереди почти 20 лет заботы, и все это время можно способствовать детскому развитию. Удовольствие от воспитания ребенка, время, которое вы проводите с ним каждый день, – это именно то, что нужно для правильной настройки детского мозга. Возьмите своего малыша на руки, посмотрите в его личико и спойте колыбельную. Этот момент ценен не только потому, что это трогательное проявление любви, а потому, что обеспечивает ребенку всю зрительную и слуховую информацию, которая нужна ему в этот критический период его жизни.

• Родители, воспитывающие своих детей интуитивно, не поддаются на рекламные уловки и повальные увлечения в области обучения. Они равнодушны к давлению окружающих, которое основано на неверном утверждении, будто существует некий критический период, в течение которого надо заложить определенные знания в мозг ребенка.

• Существует множество убедительных доказательств того, что мозг способен обучаться в течение всего детства. Некоторые его навыки, такие как исполнительная функция, продолжают развиваться и в подростковом возрасте. Поэтому не стоит волноваться, если вам кажется, будто вы обделяете своего ребенка или обрекаете его на меньшие достижения, когда интуиция подсказывает вам подождать, а не пытаться искусственно ускорить обучение и уложиться в мифический критический период.

• Жесткие критические периоды встречаются редко. Большинство периодов развития мозга гибкие: у ребенка широкие возможности для обучения в течение всего детства.

• Относитесь скептически к обучающим программам и продуктам, которые якобы основаны на последних открытиях в области «пластичности мозга» и «критических периодов».

• Смотрите в будущее. У вас масса времени, чтобы научить ребенка всему необходимому. Пытаясь впихнуть слишком много и слишком быстро, вы можете навредить его развитию.

Всем известно, что Альберт Эйнштейн был очень умным человеком. Сама фамилия Эйнштейн в современном обществе стала синонимом слова «гений». Что делать родителям, желающим воспитать умного ребенка, помочь ему стать «маленьким Эйнштейном»?

Что такое «умный человек»? Это очень широкое понятие. Среди них есть люди, которые могут с ходу вспомнить множество фактов – они выигрывают кучу денег в передачах типа Jeopardy («Своя игра»), их всегда зовут поучаствовать в викторинах. Безусловно, умен ученый вроде Марии Кюри, который возится в своей лаборатории, совершает блестящее открытие и получает даже не одну, а целых две Нобелевские премии. Вот еще стереотип интеллектуала – гроссмейстер, задумавшийся над доской, прежде чем сделать неожиданный ход и победить. Причем он может выиграть у нескольких соперников сразу, и сделать это очень быстро. Далее следуют художники, писатели и философы, которые, как нам кажется, очень умно говорят правду о человеческой природе, которую постигли с помощью рассуждений, воображения и творчества. К ним относятся люди вроде Платона и Леонардо да Винчи, Шекспира и Джейн Остин, Моцарта и Джона Колтрейна.

Все эти образы иллюстрируют один или более аспектов того, что мы называем умом. Попросту говоря, ум – это знания и хорошая память (Платон и победитель викторин), способность применять знания в уникальных ситуациях и для решения задач (Кюри и да Винчи) и делать это быстро и точно (Моцарт, сочиняющий новое произведение, пока записывал другое; гроссмейстер на сеансе одновременной игры), а также творчество (Шекспир и Колтрейн). Но как дети становятся учеными мирового уровня, ходячими энциклопедиями, философами или гроссмейстерами? Чтобы ответить на этот вопрос, полезно узнать кое-что о природе ума, способах его измерения и о том, как приобретаются перечисленные навыки.

Ученых давно интересует повышение интеллекта у детей. Термин «коэффициент интеллекта» (IQ) придумал немецкий психолог Вильгельм Штерн в конце XIX века. Штерн предложил подсчитывать интеллект так: коэффициент умственного возраста делить на хронологический возраст и умножать на 100. Так шестилетний ребенок, который знает примерно столько же, что и другие шестилетние дети, будет иметь нормальный IQ, равный 100. У шестилетки, обладающего знаниями восьмилетки, будет высокий IQ (8/6 × 100 = 133). А шестилетка, который знает примерно столько же, сколько четырехлетний ребенок, будет, в соответствии с этой схемой, иметь низкий IQ (4/6 × 100 = 67).

С развитием статистики средним значением IQ стали считать 100, а значимые варианты идут с интервалом в 15 баллов. Значение IQ 85 считается немного ниже среднего, а 115 – немного выше. Люди, набравшие 145 баллов, высокоинтеллектуальны, а уровень ниже 55 баллов указывает на то, что ребенок будет учиться медленнее других детей. Разница в несколько баллов не имеет значения, между значениями IQ 101 и 106 нет разницы.

Штерн и многие его последователи, занимавшиеся тестированием интеллекта, считали, что IQ – это индивидуальное свойство, что он остается одинаковым в течение всей жизни. Если ребенок имел IQ 100 в возрасте восьми лет, считалось, что он останется на этом уровне в любом возрасте. В 2012 году профессор Эдинбургского университета Ян Дири писал в научном журнале Nature: «Различия в интеллекте демонстрируют высокую стабильность с детского и до взрослого возраста» ^[115]. Но Дири также отмечал, что считает «детским» возраст с 11 лет ^[116]. С детьми более младшего возраста складывается другая ситуация ^[117].

«Модель судьбы», согласно которой IQ предопределен с рождения и остается постоянным всю жизнь, с трудом применяется к дошкольникам и еще хуже – к младенцам. На практике тестирование IQ младенца, затем того же ребенка в возрасте восьми и 12 лет, а потом – во взрослом возрасте показало, что интеллект не является стабильным качеством детей младшего возраста. Да, у взрослых интеллект относительно стабилен, но значения IQ у младенцев, детей младшего, дошкольного и даже раннего школьного возраста значительно варьируются.

Представьте, насколько вербальный IQ, справедливо основанный на уровне словарного запаса взрослых, может быть недостоверным, когда его измеряют у младенцев. Средний возраст, в котором дети начинают произносить первые слова, – 12 месяцев. Однако довольно часто это происходит в полтора года и позже. С другой стороны, некоторые дети начинают говорить в девять месяцев. И тогда «умственный» возраст ребенка, заговорившего в девять месяцев, будет определен как 12 месяцев, потому что это средний возраст, когда дети начинают говорить. Затем, чтобы определить коэффициент, нужно поделить 12 месяцев на 9 месяцев и умножить на 100 – и вот девятимесячный малыш получает «вербальный IQ» 133 и попадает в число одаренных детей. Пора копить деньги на колледж Лиги плюща!

Страница