Буквограмма. В школу с радостью. Коррекция и развитие письменной и устной речи. От 5 до 14 лет - читать онлайн книгу. Автор: Светлана Шишкова cтр.№ 19

а) читайте в течение 5–10 минут сказку, которая знакома ребенку;

б) читайте в течение 5–10 минут новую для ребенка книгу.

Упражнения для занятия 18

Предложите ребенку придумать упражнение.

Занятие 19

• Буквы Г, К, Ч, Ъ, Ь •

1. Дыхательные упражнения

Упражнения выполняются произвольно. Ребенок вспоминает все техники, которые ему известны.

2. Глазодвигательные упражнения

И. п. — стоя, рот открыт, язык высунут.

Ребёнок держит предмет в руке и перемещает его самостоятельно.

Удерживая его в правой руке, плавно ведёт слева направо и в обратном направлении, следит глазами и направляет язык в ту же сторону, что и глаза (глаза вправо — язык вправо, глаза влево — язык влево, глаза вверх — язык вверх, глаза вниз — язык вниз).

Упражнение сначала выполняется на расстоянии вытянутой руки, затем на расстоянии локтя и, наконец, около переносицы.

На 3–4 секунды нужно задерживать предмет в крайних положениях — ребёнок должен удерживать взгляд в крайних точках.

3. Упражнения на координацию движений

Ребёнок делает шаги, стоя на коленях.

Делает шаг правой ногой, при этом правая рука кладётся на правый бок, следующий шаг левой ногой — правая рука опускается, левая кладётся на левый бок и т. д.

Делает шаг правой ногой, правая рука кладётся на левое плечо; следующий шаг — левой ногой, правая рука опускается, левая рука кладётся на правое плечо.

Ребёнок делает шаг правой ногой, при этом правая рука кладётся на левое плечо, левая рука на левый бок; следующий шаг левой ногой — левая рука кладётся на правое плечо, правая рука на правый бок.

Повторить упражнения, описанные в п. 2 этого занятия, делая шаги назад.

4. Упражнения с буквами

Покажите ребенку верх, низ головы, ее правую, левую стороны. Одновременно двумя руками ребенок прислоняет ладони к правой и левой сторонам лица, затем к подбородку и макушке.

Повторяем все пройденные и изучаем новые буквы. Начинаем составлять и писать слова на лице, в воздухе, на схемах.

5. Чтение вслух

а) читайте в течение 5–10 минут сказку, которая знакома ребенку;

б) читайте в течение 5–10 минут новую для ребенка книгу.

Упражнения для занятия 19

▶ Упражнение. Важным этапом является осознание двигательных возможностей и расширение диапазона движений в разных зонах пространства: нижней, средней и верхней.

Вы уже начали формировать эти представления, выполняя с ребенком упражнения на предыдущих занятиях. Теперь усвоенные навыки становятся базой для его развернутых произвольных действий.

Вспомните, пожалуйста, игру с мячом, которой еще 10 лет назад так увлекались все дети. Били мячом о стену: сначала — обеими ладонями; затем — удар руками, сложенными в замок, снизу; потом — «белочкой»: из-за спины мяч бросали о стену и ловили его; затем — из-под ноги… Вспомнили? Ведь в этой игре все этапы чередовались очень строго, а ударять мячом о стену необходимо было условленное число раз. А «Прятки», «Казаки-разбойники»?.. Научите своего подопечного играть, и вы убедитесь, что старые игры очень интересны современным детям.

▶ Упражнение. Из детской книги выберите предложение в 1,5–2 строчки. И предложите ребенку прочитать первое слово, затем прочитайте его еще раз. Быстро повторив первое слово, прочитайте второе; повторив первые два — третье и т. д. до конца предложения. Например: «У одного…»; «У одного крестьянина…»; «У одного крестьянина был…»; «У одного крестьянина был сын…»; «У одного крестьянина был сын ростом…»; «У одного крестьянина был сын ростом с мизинчик».

Важно стараться каждый раз читать предыдущие слова все быстрее и быстрее. Дойдя до конца предложения, еще несколько раз прочитайте его.

Ежедневно проделывайте подобную работу, используя каждый раз 2–3 предложения. Такой способ позволит ребенку перейти от чтения по слогам к чтению словами и значительно лучше понимать содержание текста.

▶ Упражнение. Подберите соответствующие возрасту ребенка скороговорки. Читайте с ребенком скороговорки многократно от начала до конца «по кругу». Постепенно увеличивайте скорость чтения, указывая пальцем на прочитанные слова. Когда читает родитель, ребенок должен следить за текстом и стараться увидеть то слово, которое произносится. Предложите ребенку читать это самостоятельно.

Продолжайте читать скороговорки, даже когда ребенок выучит их наизусть. Проведите соревнование, используя секундомер.

▶ Упражнение. Предложите ребенку за одну минуту вспомнить как можно больше различных существительных. Ребенок произносит вслух существительное и рисует палочку на бумаге. По окончании одной минуты подсчитайте количество слов. Стремитесь к увеличению количества слов.

▶ Упражнение. Предложите ребенку придумать смысловой ряд, состоящий из двух существительных и глагола.

Например:

1. Котенок пьет молоко.

2. Ручкой пишут на бумаге.

3. Машина едет по дороге.

4. Пальто висит на вешалке.

5. Мелом пишут на доске.

6. Ученик читает книгу.

7. Учитель объясняет урок.

В течение одной минуты, быстро произнеся вслух придуманные им смысловые ряды, попросите ребенка отмечать их количество палочками на бумаге. Подсчитайте. Стремитесь к увеличению числа смысловых рядов.

▶ Упражнение. Напишите существительные, которые ребенок знает и понимает. Прочитайте одно слово, например, «гриб». Соблюдая очередность, вместе со своим ребенком отвечайте на вопрос, о чем может идти речь в тексте, где использовано это слово.

1-й (взрослый) — о лесе

2-й (ребенок) — о грибниках

1-й — о белках, которые сушат грибы

2-й — об осени

1-й — о разновидностях грибов

2-й — об осторожности при сборе грибов и т. д.

Все это надо проделывать быстро. Если скорость значительно снизилась, возьмите другое слово и продолжайте ту же работу.

▶ Упражнение. Возьмите два слова. О чем может идти речь, если в тексте есть слова «кот» и «лист».

(взрослый) — о том, как кот играл с листом

(ребенок) — о том, как кота засыпало листьями

1-й — о том, как кота щекотали листья

2-й — о том, как кот разорвал лист

1-й — о листе бумаги, на котором нарисован кот

2-й — о коте, который порвал этот лист и т. д.

▶ Упражнение. Используйте одно слово, например, «кнопка». По очереди предлагайте варианты, где и для чего можно применить этот предмет.