Такие разные дети - читать онлайн книгу. Автор: Татьяна Титаренко cтр.№ 45

Страница

Разберемся, есть ли плохие и хорошие темпераменты. И какие считать хорошими, а какие – плохими. Не только среди родителей, но и среди ученых-специалистов долгое время бытовало мнение, что люди со слабой нервной системой нуждаются для нормальной жизнедеятельности в создании специальной оранжерейной обстановки, которую далеко не всегда жизнь им обеспечивает. Однако в настоящее время эта точка зрения отражает далекий вчерашний день.

В самом деле, уважаемые родители, что лучше: высокая восприимчивость вашего ребенка или не менее высокая работоспособность? Старательность, пунктуальность при выполнении заданий или скорость усвоения новой информации? Каждый темперамент имеет свои плюсы и минусы, позитивные и негативные характеристики.

Слабый тип высшей нервной деятельности, который больше других беспокоит родителей, обладает уникальными характеристиками, которых нет у других. В чем же его своеобразие? Ребенок со слабой нервной системой легко воспринимает самые малозаметные раздражители. Чем ниже порог чувствительности, тем слабее нервная система, а значит, и ниже работоспособность. Это понятно, ведь слабый тип, как чуткая антенна, улавливает все и всяческие внешние влияния. Ребенок заметит по лицу, что вы взволнованы, расстроены, удивлены, испуганы. Он услышит по интонациям голоса в телефонной трубке, в каком вы сейчас состоянии. Этот малыш так восприимчив к миру, который его окружает, что правильно построенное воспитание позволяет уже в среднем дошкольном возрасте заложить основы внимательности, отзывчивости, предупредительности.

А легкий в общении сангвиник, начинающий смеяться, как только вы засмеялись, все равно окажется более «толстокожим». Он и готов бы откликнуться на чужую беду, помочь другому человеку, но не сумеет вовремя заметить, когда и кому эта помощь необходима. Стоит ли сетовать на пониженную выносливость слабого типа, если он отзывается на все позывные, открыт всем ветрам?

Дети высокореактивные, относящиеся к слабому типу, избегают новых ситуаций и впечатлений, стремятся к уединению. Почему? Да потому, что впечатлений для них всегда и так слишком много! Остается вырабатывать разнообразные защитные тактики, предохраняющие от перегрузок, истощения, выгорания. Напротив, дети низкореактивные, с сильной нервной системой, будут не вполне осознанно, но настойчиво разнообразить свои занятия, расширять круг знакомств, стимулируя тем самым свою изначально невысокую реактивность. Так темперамент влияет на направление, в котором вырабатывается индивидуальный стиль жизнедеятельности.

Установлено, что в учебе, занятиях спортом, овладении профессиями приблизительно одинаковые успехи приходят к людям с непохожими свойствами нервной системы и, соответственно, характеристиками темперамента. За счет чего? За счет формирования самостоятельного, отвечающего возможностям индивидуальности стиля, который, с одной стороны, типологически обусловлен, а с другой – отвечает задачам определенной деятельности.

Так, хороший учитель удержит внимание всего класса, хотя пришедшие к нему первого сентября дети не похожи и по уровню готовности к обучению, и по способностям, и по типам высшей нервной деятельности. Этот учитель, найти которого для своих малышей мечтает каждая мать, следит за ритмом работы детей со слабой нервной системой. Он понимает, что не допускающий переутомления режим, отсутствие резких переходов от одного задания к другому, – суровая необходимость для некоторой части класса. В то же время он не упускает из виду другую категорию детей, обладателей высокоподвижной нервной системы. Чтобы эти малыши не скучали и не отвлекали внимание других, им, наоборот, надо постоянно менять задания, виды деятельности, формы подачи материала. Трудно? Конечно, нелегко. Однако учитель от Бога на деле видит и чувствует каждого, быстро диагностирует индивидуальные особенности своих подопечных, умеет помочь разным ученикам в выработке индивидуального, наиболее приемлемого стиля деятельности, общения, познания.

Не поздно ли вспоминать о выработке индивидуального стиля в школе? Конечно, желательно, чтобы семья значительно раньше пришла к единому мнению относительно типологических черт ребенка и выбрала направление, в котором следует формировать индивидуальный стиль. Известно, что одним из решающих факторов человеческих достижений, помимо одаренности, является уравновешенный темперамент.

Можно ли помочь детям, которые с самого рождения отличаются явной неуравновешенностью? Разумеется. Кстати, к таким неуравновешенным детям относился Антон Павлович Чехов. Вот как он рассказывает о себе жене Ольге Леонардовне Книппер-Чеховой: «Ты пишешь, что завидуешь моему характеру. Должен сказать тебе, что от природы характер у меня резкий, я вспыльчивый и проч., и проч. Но я привык сдерживать себя, ибо распускать себя порядочному человеку не подобает. В прежнее время я выделывал черт знает что. У меня же дед по убеждению был закоренелый крепостник».

Сила нервной системы не имеет прямого, непосредственного отношения к силе характера. Взаимосвязь темперамента и характера нелинейна, она много сложнее. Человек с сильной нервной системой может оказаться бесхарактерным, слабовольным, легко подпадающим под чужое влияние, а человек со слабой, быстро истощающейся нервной системой может проявлять чудеса целеустремленности, несгибаемости, бескомпромиссности.

Формируя характер, человек постепенно учится управлять своим темпераментом, умело используя сильные стороны и компенсируя слабые. Обычно такую внутреннюю работу мы начинаем проводить в юношеском возрасте, когда уже достаточно развито самосознание, когда новые жизненные задачи, связанные с будущей профессией, со значимыми взаимоотношениями, требуют умения сдерживать вспыльчивость или преодолевать нерешительность. Ну, а до того, как ребенок окажется способным самостоятельно корректировать свои типологические особенности, средой, активно влияющей на развитие одних типологических черт и подавление других, является семья, родители, круг близких. Значит, все дело в том, как семья строит взаимоотношения с ребенком, в каком направлении формирует его индивидуальный стиль.

В повседневных, привычных для ребенка условиях говорить о зависимости уровня достижений от темперамента почти не приходится. Другое дело, когда наш воспитанник оказывается в непредвиденных обстоятельствах.

Экстремальная ситуация повышает влияние темперамента на результативность, эффективность деятельности. Почему? Потому что заученные, привычные формы поведения уже не спасают, требуется мобилизовать себя для принятия неожиданных решений. Вот тут-то и проявляется по-настоящему, без маскировки подлинный темперамент. Недаром в народе говорят, что с человеком надо пуд соли съесть, чтобы узнать его до конца, понять, чего он стоит.

Страница