Эйнштейн учился без карточек. 40 эффективных игровых упражнений для детей от 0 до 6 лет - читать онлайн книгу. Автор: Кэти Хирш-Пасек, Роберта Михник Голинкофф cтр.№ 31

Страница

Обнаружение скрытых навыков

Правила языка

Возраст: 24–36 месяцев

В 1958 году один психолог предложил использовать «ваг»-тест. Вырезав из журнала несколько картинок, вы можете задать этот тест своему ребенку, чтобы убедиться: он уже «вычислил» для себя некоторые правила, применяемые в языке. Этот тест можно проходить каждые 4 месяца, чтобы наблюдать прогресс ребенка.

Соберите вместе следующие картинки: 1) кто-то занимается какой-нибудь активной деятельностью, скажем, бежит; 2) на одной картинке изображен один предмет, а на другой – два таких же предмета, например одно яблоко и два яблока; 3) картинка, на которой что-то делают с неким веществом, например женщина замешивает тесто. Еще вам понадобится мягкая игрушка-животное (например, лошадка). Расскажите ребенку, что лошадке (дайте ей имя, к примеру Умница) нужно научиться правильно говорить на своем языке. Указывая на картинку с бегущим мальчиком, скажите: «Умница говорит: „Мальчик дампает“. А как ей сказать такое предложение: „Вчера мальчик…“?» Сделайте паузу, которую ребенок должен заполнить самостоятельно. Так вы увидите, умеет ли он ставить глагол в прошедшее время. Указав на картинку с одним яблоком, скажите: «Умница называет это „ваг“». Затем возьмите картинку с двумя яблоками и спросите: «А что Умница должна сказать сейчас? Здесь два…». Это даст вам понять, правильно ли ребенок строит множественное число. Для картинки с замешиванием теста вы можете задать такие вопросы: «Умница говорит, что эта женщина валакает. Можешь показать, чем она валакает?» Ребенок должен указать на руки женщины. А потом спросите: «А где моди, которое она валакает?» – и посмотрите, догадается ли ребенок, что речь идет о тесте.

Овладев звуковой системой языка, усвоив значение многих слов и выяснив, как строить предложения, дети в возрасте 3–4 лет обращают свое внимание на то, как язык используется в ситуациях общения. Это называется прагматикой: речь идет о понимании, что, когда и как надо говорить, в зависимости от того, с кем разговариваешь. Подготовка к использованию языка так, как это принято в обществе, в Америке начинается рано. Детей, которые еще не умеют толком говорить, призывают выговаривать «пожалуйста» и «спасибо», когда приносят их на руках в гости к знакомым во время первого в их жизни Хеллоуина. А как только с языка ребенка слетают первые слова, фраза «еще молока!» тут же вызывает в ответ со стороны родителей уговоры «использовать волшебное слово – пожалуйста». Знать, что говорить и когда говорить, – это так же важно, как уметь строить предложения. Никому из нас не хочется воспитать ребенка, который вечно ляпает что-нибудь невпопад. Но даже в этом отношении нам не нужно особенно напрягаться. Дети, охотники за паттернами, наблюдают за нами, чтобы выяснить, как правильно пользоваться языком. Вы поймете, что это происходит, когда ваш ребенок использует устоявшуюся в цивилизованном общении фразу в тот момент, когда вы меньше всего этого ожидаете. Когда четырехлетняя Аманда выпаливает гостям, которые собираются уходить домой: «Было так приятно вас повидать!», это заставляет вас слегка поежиться, потому что вы понимаете, где она этого нахваталась!

Обнаружение скрытых навыков

Прагматика

Возраст: 12–24 месяца

Постарайтесь обратить внимание, как именно вы натаскиваете своего ребенка и как другие натаскивают своих детей разных возрастов на использование слов, которые сглаживают социальные взаимодействия, таких как «пожалуйста» и «спасибо». Даже родители совсем крошечных младенцев пытаются научить их этому, и наблюдать такие сценки очень забавно. А еще, когда ваш ребенок начинает пользоваться этими словами, обратите внимание на то, насколько правильно он это делает. Или он пока говорит «спасибо» тогда, когда нужно сказать «пожалуйста»? Замечаете ли вы, как родители объясняют детям постарше, что, почему и как нужно говорить? Замечаете ли вы, как сами даете уроки прагматики, поясняя правила применения приветственных формул («Скажи „привет“, Тара»)? Побуждаете ли вы ребенка рассказывать знакомым о событиях своей жизни («Расскажи мистеру Джонсу, где мы были вчера»)? Именно так мы учим детей вступать в разговор и даем им понять, что у них есть чем поделиться с другими.

Все мы в те или иные моменты даем уроки прагматики своим детям. Социальные навыки, которые мы пытаемся им привить, окажутся полезными при разговоре с учителем в школе. Наши разговорчивые малыши видят в нас образцы вежливого обращения и умения рассказывать истории. И поскольку в каждой культуре это делается немного по-своему, мы, поощряя детей поступать так-то или так-то, одновременно учим их правилам, в соответствии с которыми происходит в нашей культуре социальное общение. Например, у среднего класса англоязычного общества принято смотреть при разговоре друг другу в глаза, а не на ноги – свои или чужие. Потому вы можете поймать себя на том, что наставляете ребенка: «Пожалуйста, смотри на миссис Робинсон, когда разговариваешь с ней». Но если вы по происхождению мексиканец и живете в Техасе, вы будете говорить ребенку прямо противоположные вещи: «Пожалуйста, не смотри на миссис Робинсон, когда разговариваешь с ней». Почему? Потому что в этой культуре считается невежливостью и даже знаком открытого неуважения – смотреть прямо в глаза старшим. У каждой культуры есть собственные правила ведения беседы.

Еще одним важным аспектом изучения правил пользования языком является умение понимать, что люди на самом деле хотят сказать. Представьте, что бы с нами было, если бы мы интерпретировали каждое произносимое людьми слово буквально!

Прохожий: Вы не знаете, который час?

Вы: Знаю! (и продолжаете идти дальше!)

Этого человека не интересовало, в курсе ли вы, в каком положении находятся стрелки на часах. Он хотел, чтобы вы подсказали ему, который час. Он запрашивал эту информацию окольным путем, даже не упоминая о той услуге, о которой собирался вас просить, поскольку в нашей культуре считается более вежливым ставить вопрос именно таким образом.

Разумеется, знание смысла слов и грамматических структур, которые скрепляют предложения, – это только часть истории речевого развития. В возрасте 4 и 5 лет дети работают над тем, чтобы впрячь знание языка в телегу коммуникации. Им нужно уметь выражать свои желания и потребности даже тогда, когда они разговаривают с людьми, которых не очень хорошо знают, например с новыми учителями или нянями. А еще им нужно разобраться с завуалированными и утонченными значениями в нашей «светской болтовне». Четырехлетние дети славятся тем, что интерпретируют все буквально.

Мамина подруга Саманта разговаривает с четырехлетней Джейн по телефону.

Саманта: Привет, Джейн! Твоя мама дома?

Джейн: Да. (После этого следует долгая пауза. Джейн, которая продолжает держать возле уха трубку, искренне считает, что Саманта действительно позвонила только для того, чтобы узнать ответ на свой вопрос.)

Саманта: Джейн, ты еще там? Ты не могла бы позвать ее к телефону?

Страница