Нажми на кнопку "Пауза". Уникальная методика управления собственной жизнью - читать онлайн книгу. Автор: Марион Ширран, Мартин Ширран cтр.№ 45

Плохое поведение влияет и на учебу. Согласно исследованию, проведенному членами NASUWT (самый многочисленный союз учителей Великобритании) в марте 2009 года, низкая дисциплина на уроке приводит в среднем к потере 30 минут учебного времени на одного учителя в день, что составляет 2,5 часа в неделю.

Исходя из средней зарплаты одного учителя и одного работника из числа вспомогательного персонала, общая стоимость потерянного времени из-за плохого поведения для небольшой начальной школы составляет от 15 000 до 28 000 фунтов в год.

В условиях грозящих Великобритании серьезных финансовых проблем такое положение вещей представляется просто возмутительным.

Как заставить мозг работать на нас

В головном мозге человека приблизительно 100 млрд нейронов, и каждый имеет более 60 000 связей с другими нейронами. Нейроны – посредники между миром, который мы видим, и миром, на который мы воздействуем. Они передают информацию и генерируют электрические импульсы, соединяющие одну клетку с другой и позволяющие высвобождаться химическим веществам – трансмиттерам, которые создают новые маршруты для передачи информации, называемые нейронными сетями, или нейронными проводящими путями. Чем сильнее электрическая активность мозга, тем больше вырабатывается трансмиттеров и тем прочнее вновь образовавшиеся нейронные сети.

Дэвид А. Соуза, международный консультант в области нейробиологии, говорит о важном влиянии двух гормонов: эндорфинов и допамина. Доктор Соуза пишет о методах разработки стратегий, направленных на повышение уровня обучаемости и опирающихся на современные исследования мозга. Когда учащийся хорошо успевает в школе, этих гормонов вырабатывается больше. Эндорфины (гормоны радости) вызывают у учащегося ощущение счастья и даже эйфорию, а допамин (гормон удовлетворения, удовольствия) стимулирует тот отдел мозга, который заставляет его сохранять внимание и лучше запоминать урок.

В негативных ситуациях (или когда учащийся успевает плохо) в кровоток поступает гормон кортизол, задача которого заключается в сохранении энергетических ресурсов организма. Он заставляет мозг входить в режим выживания и уводит внимание учащегося от урока, потому что мозгу необходимо справиться со стрессом. Память об этом состоянии запечатлевается в сознании, и в результате негативный опыт обучения вряд ли станет позитивным.

Мы используем ТКП как инструмент доступа к эмоциям и стимулирования электрической активности нейронов, которая увеличивает степень увлеченности и заинтересованности в учебе, в результате чего усиливаются химические реакции и расширяются нейронные проводящие пути. Это, в свою очередь, способствует выработке еще большего количества нужных гормонов. Это создает положительный эффект, приятные ощущения и эмоции, которые побуждают организм вновь и вновь их переживать до тех пор, пока новый стиль поведения не станет привычным. Путь же, который вел к нежелательному поведению, «зарастает травой», потому что им больше не пользуются.

Если мозгу показать, как думать по-другому, у человека могут сформироваться новые привычки, или нейронные проводящие пути, которые закрепляются с практикой.

Дети иногда приобретают манеру вести себя, вызывающую беспокойство, но их можно научить методам, которые смогут нейтрализовать уже имеющиеся реакции. Исследование пластичности мозга позволяет сделать вывод, что, если мозгу показать, как думать по-другому, у человека могут сформироваться новые привычки, или нейронные проводящие пути, которые закрепляются с практикой.

Детям совершенно не обязательно верить в эффективность этого метода, равно как и понимать его теоретическую базу. Они просто должны быть внутренне готовы использовать технику ТКП. А затем – постоянно практиковаться в этой процедуре, что поможет им осознанно изменить поведение.

Занимаясь ТКП, следует учитывать определенные факторы. Нужно:

• обращать внимание на свои ощущения;

• доверять себе;

• знать, что вы обладаете сложным, способным к творчеству мозгом, который предоставит вам массу вариантов выбора, стоит лишь попросить его об этом.

У человека, решившего прибегнуть к ТКП, должно быть желание – и не просто заниматься этим, а заниматься постоянно. Я не утверждаю, что ТКР – этакое чудодейственное средство, которое обеспечит мгновенное исцеление; этот метод требует постоянной практики и желания измениться, но ребенку, его родителям и учителям, которые получат наглядное представление о его пользе, результаты могут показаться действительно волшебными.

Каждый раз, применяя метод ТКП, мы увеличиваем вероятность формирования долговременных изменений. Мы прокладываем для привычки новые «пути», или нейронные сети. Чем больше мы используем этот метод, тем более впечатляющими будут наши успехи и тем глубже укоренится новая привычка: вскоре сформируется ее новый «путь», и мы начнем принимать его как нечто само собой разумеющееся.

Помните: разум не делает различий между действительностью, памятью и мыслями. Поэтому даже если вы упражняетесь мысленно, это скажется на вашем поведении.

Применяя ТКП, важно понимать, что изменение поведения – процесс не плавный, для этого требуются время и усилия. Успешное изменение поведения следует рассматривать как долгий путь, в ходе которого необходимо принимать в расчет любой, даже небольшой, успех и учиться на любых неудачах.

Помните: разум не делает различий между действительностью, памятью и мыслями. Поэтому даже если вы упражняетесь мысленно, это скажется на вашем поведении.

Успешное изменение привычки редко бывает плавным

На пути к успешному изменению привычки могут случаться и неудачи

«До того как я начал пользоваться браслетом ТКП, я постоянно попадал в передряги. Драки случались каждый день. И наград мне в школе никаких не давали, а если даже и давали, то вскоре отбирали из-за моего плохого поведения. Маму то и дело вызывали в школу и жаловались на меня, и она уже была по горло сыта этим. Мне тоже, честно говоря, страшно надоело хулиганить, и я даже пытался исправиться и вести себя хорошо, но всякий раз срывался и поступал по-прежнему.

Учителя спросили, не хочу ли я попробовать ТКП, и я подумал: «А почему бы и нет?» Уже невыносимо было постоянно впутываться в истории и не получать никакого удовольствия от школы. Да и с братом я тоже все время ругался.

Начав ежедневно пользоваться браслетом, я был поражен, как легко мне удавалось представлять, что произошло бы, если бы я поступил так или эдак. Я скоро понял, что всегда могу взять паузу и подумать.