От 0 до 5. Простые подсказки для умных родителей - читать онлайн книгу. Автор: Трейси Катчлоу cтр.№ 29

«Я еду в отпуск и беру с собой…» Первый играющий называет предмет, начинающийся с буквы «А». Второй играющий повторяет этот предмет и добавляет собственный, на букву «Б». Третий повторяет оба предмета, добавляет еще один, на букву «В», и т. д.

Что такое способность к целенаправленной деятельности

Что выяснили ученые

По результатам многих исследований, способность дошкольников к целенаправленной деятельности имеет больше значения для их дальнейшей успеваемости, чем IQ. Маленькие дети, у которых эта способность развита выше, в дальнейшем:

• начинают читать в среднем на три с лишним месяца раньше сверстников;

• имеют более высокие оценки с первого класса и до получения аттестата;

• лучше проходят стандартизированные тесты, например тест на проверку академических способностей;

• обычно имеют хорошие отношения со сверстниками и учителями: они менее конфликтны, импульсивны и агрессивны, что, в свою очередь, способствует успешной учебе;

• имеют больше шансов окончить колледж.

Не важно, велика ли игровая зона и где она находится (у нас в доме это, судя по всему, центр гостиной). Важно создать в ней возможности для получения многообразного опыта.

В ней должно найтись место для всего: рисования, исследований, музицирования. Пусть там будут музыкальные инструменты, одежда для костюмированных игр, все необходимое для изготовления декораций и реквизита, бумага, карандаши, краски. Микроскоп, калькулятор, наборы для научных исследований. Газеты и журналы. Кубики – как можно больше кубиков. Картонные коробки и трубки, куклы и посуда.

Поощряйте интересы ребенка, но избегайте их узкой направленности. Если ребенок с головой уйдет в какую-то одну тему (грузовики, феи, динозавры), переключите его внимание на что-нибудь другое.

И как можно чаще выходите вместе с ребенком на другую замечательную игровую площадку – во внешний мир.

Сначала дети с жаром обсуждают, кто кем будет и что с кем произойдет.

– Давай играть в «Дочки-матери». Чур, я мама.

– Нет, я буду мамой!

– Нет, я мама, а ты дочка, и я даю тебе полдник.

– Ладно, а потом мы пойдем гулять с собакой.

И сюжет разыгрывается в лицах.

Это так называемая зрелая сюжетно-ролевая игра – серьезный термин для обозначения забавного явления. Возможно, этот тип игры получил свое определение в силу значительной структурированности. Такая игра требует соблюдения правил, описывающих, что значит быть мамой и дочкой и какие шаги нужно предпринять, чтобы приготовить еду и выгулять собаку. Если кто-то отклоняется от правил, другие участники игры призывают его к порядку.

При этом тренируется способность мозга к целенаправленной деятельности: формируется комплекс навыков, позволяющих детям ставить цели, строить планы, добиваться решения поставленной задачи и не обращать внимания на отвлекающие факторы (см. «Играя, учимся самоконтролю»).

Что выяснили ученые

Участники программы раннего обучения «Инструменты мышления» (Tools of the Mind) большую часть времени посвящают занятиям, развивающим способность к целенаправленной деятельности. По результатам исследования, охватившего 130 детей, ребятишки, занимающиеся по этой программе, прошли тест на проверку способности к целенаправленной деятельности на 30–100 % лучше, чем дети из контрольной группы. Кроме того, они:

• оказались более изобретательными (когда им предлагалось придумать различные способы использования определенных предметов, называли больше вариантов – порой в три раза больше);

• лучше владели языком;

• лучше решали проблемы;

• в два раза меньше страдали от эмоциональной перегрузки;

• были более социализированы.

Как организовать сюжетно-ролевую игру

Один – три года: научите ребенка играть роль

Дети этого возраста только учатся играть с предметами, изображая определенных персонажей.

Покажите, как изображать воображаемое. Возьмите пустую чашку и сделайте вид, будто пьете. Скажите: «Давай изобразим, как мы готовим ужин», – помешайте ложкой в кастрюле и сделайте вид, что снимаете пробу с блюда. Предложите ребенку: «А теперь ты изобрази, что готовишь ужин» – и подыграйте действиям ребенка.

Придумайте роль. «Давай изобразим, как папа (бабушка, тетя, дедушка) готовит ужин». Подумайте, что мог бы при этом говорить этот человек: «Бабушка спросила бы: “Ты хочешь на ужин пирожки?” – так ведь?» Старайтесь использовать выражения, которые ребенок уже слышал. В идеале ребенок должен действовать и говорить как человек, которого он изображает.

Задайте место игры – четко определенное, отвечающее сюжету и доступное для ребенка. Не торопитесь убирать вещи.

Запаситесь реквизитом – старой одеждой и обувью, сумочками и портфелями, предметами, которые выступят в роли инструментов врача или плотника.

Включите в арсенал игры кубики и предметы домашнего обихода, например чашки и ложки. Капелька воображения – и они превратятся во что угодно.

Не пользуйтесь игрушками, «делающими все» за ребенка. При этом игрушки должны быть такого размера, чтобы ребенку было удобно с ними управляться, скажем одевать и раздевать, нянчить и купать куклу.

Три – пять лет: подкиньте идеи и сыграйте свою роль

Дети уже умеют изображать различных персонажей, но не всегда могут придумать, кого именно изобразить.

Черпайте сюжеты для игр из повседневных дел, забот и ситуаций. Называйте знакомых ребенку людей и обсуждайте, как они разговаривают и что делают. Пусть ребенок встретит вас в роли кого-то из них, когда вы придете домой.