Что у него в голове? Простые эксперименты, которые помогут родителям понять своего ребенка - читать онлайн книгу. Автор: Эмбер Анковски, Энди Анковски cтр.№ 11

Что вам нужно

1. Плоская поверхность.

2. Две одинаковые салфетки.

3. Одна игрушка, достаточно маленькая для того, чтобы ее можно было накрыть салфеткой.

Как это работает

Расстелите обе салфетки перед ребенком на расстоянии нескольких сантиметров друг от друга так, чтобы он мог легко до них дотянуться.

Покажите ребенку игрушку, чтобы он ею заинтересовался. Вы даже можете дать ее ему подержать на пару секунд, если это поможет привлечь его внимание.

На глазах у ребенка и совершенно не таясь, возьмите игрушку и положите ее под салфетку.

Попросите ребенка найти игрушку. После того, как он ее достанет, скажите ему: «Молодец!» – и снова заберите ее.

Повторите шаги 2–4 трижды, или четырежды, или до тех пор, пока ребенок не найдет игрушку под одной и той же салфеткой четыре раза подряд.

Удостоверившись, что ребенок смотрит на вас, спрячьте игрушку под другой салфеткой.

Попросите малыша ее найти.

Смотрите, что он сделает.

Этот эксперимент показывает классическую проблему, с которой сталкиваются дети в этом возрасте. Спрячьте игрушку – и они смогут найти ее. Но если прятать игрушку много раз в одном месте, а потом в другом, они теряются и не знают, что делать.

Они не могут найти игрушку, хотя уже осознают постоянство объекта (знают, что он не исчезает только потому, что они теряют его из вида). Почему так происходит? Почему дети могут раз за разом находить игрушку в одном месте, но неспособны найти ее, когда место меняется? Они ведь видят бугор под салфеткой!

Многие пытались объяснить этот феномен. Один из вариантов – первоначальное понимание постоянства объекта детьми несовершенно. Они не могут мгновенно перейти от ощущения, что предметы волшебным образом исчезают, когда они их перестают видеть, к пониманию, что у предметов есть неизменные качества, существующие даже тогда, когда они вне поля зрения. И по щелчку они этому не учатся. Скорее дети вроде и иногда понимают это, прежде чем полностью поймут.

Второе объяснение – постоянное обращение к одному и тому же месту, где спрятана игрушка, создает моторный ритм, которому трудно противостоять. Ваш ребенок достает ее слева, слева, слева, слева… И вдруг вы хотите, чтобы он достал ее справа, а ему трудно перестроиться и преодолеть инерцию «продолжай доставать слева». И в пользу этого объяснения есть убедительные свидетельства: когда вы меняете положение ребенка, прежде чем спрятать игрушку под вторую салфетку (если он сидел у вас на коленях, его можно поставить, например), есть высокая вероятность, что это поможет преодолеть инерцию и найти игрушку в другом месте.

Это классный эксперимент. Но, увы, недолговечный. Через пару месяцев вашему ребенку уже ничто не будет мешать решать эту задачу. Он будет совершенно точно знать, что объект существует, даже когда скрывается из вида, и провести малыша, изменив место, куда вы прячете игрушку, не получится.

Как помочь ребенку

Ваш ребенок уже знает о постоянстве объекта, но этот эксперимент показывает, что бывают обстоятельства, в которых он не всегда может продемонстрировать это. Вот еще один пример. Результаты многих исследований говорят о том, что дети могут понимать 150 слов или даже больше, прежде чем смогут сказать хотя бы одно. Вот почему они часто выполняют простые просьбы вроде «возьми мяч» задолго до того, как научатся произносить слова, из которых она состоит.

Что из этого следует? Не стоит недооценивать детей.

Родители не представляют, что их дети знают так много слов. В результате упускают возможность расширить их знания: мол, всё равно ничего не поймут. Но дети, как правило, понимают больше, чем вам кажется. И даже если не понимают сейчас, то очень скоро поймут. Говорите с ними как можно больше, это поможет им развиваться быстрее.

Вот несколько подсказок по поводу того, как увеличить объем общения с ребенком.

• Считайте своего ребенка полноценным собеседником независимо от того, каков его уровень владения языком. Даже малыш, который не способен сказать ни слова, может реагировать на невербальном уровне. А чем больше вы говорите с ним, тем скорее он сможет поддержать разговор.

• Не бойтесь использовать длинные слова. Часто родители ошибочно полагают, что нужно говорить как можно более простыми фразами и повторять их как можно чаще. Но чем больше слов используете вы, тем богаче будет и словарь ребенка.

• Описывайте и объясняйте. Увеличивайте словарный запас ребенка, описывая, что вы делаете, и объясняя это ему. Рассказывайте об этапах приготовления печенья. Описывайте разницу между мотыльком и порхающей невдалеке бабочкой. Выражайте свое мнение о громком разводе знаменитости, за жизнью которой следите. Главное, говорите: никогда не знаешь, что подхватит ребенок.

Как помочь себе

Поскольку никогда не знаешь, что подхватит ребенок, неплохо бы извлечь из этого эксперимента уроки для себя.

Например, если малыш во время ужина постоянно хватает испачканными в еде ручонками ваш телефон, это не проблема. Спрячьте устройство под салфетку. Конечно, он поднимет ее и найдет там телефон, и так несколько раз. Но потом спрячьте телефон под другой салфеткой, и ребенок внезапно потеряет его из вида, как будто только родился.

Совет-бонус. Пока малыш осознаёт волшебное исчезновение телефона, открыв рот от изумления, воспользуйтесь моментом и засуньте туда шпинат или листик салата. Скорее всего, в вашем распоряжении всего несколько секунд, прежде чем он выйдет из ступора, так что не теряйте времени!

10–12 месяцев:

проверяем социальные навыки

Беспокоит ли вас, с кем водит дружбу ваш малыш? Может, ползает в плохой компании? Играет в погремушки с хулиганами? Ковыляет, держась за свою коляску, в опасном районе?

Нет, конечно. Он же еще маленький. Друзей ему пока выбираете вы.

Но довольно скоро ваш милый ангел начнет сам решать, с кем ему проводить время. И, как покажет этот эксперимент, у него уже есть инструменты для того, чтобы принимать подобные решения.

Что вам нужно

1. Два вида пищевых продуктов, которые нравятся вашему ребенку.

2. Две миски, в которые их можно положить.

3. Две похожие, но не одинаковые куклы, мягкие игрушки и т. д., например лев и тигр или два плюшевых мишки в разной одежде. (Наверняка у вас такие найдутся, потому что по неясным причинам производители мишек любят их одевать.)

Как это работает

Дайте ребенку миски с продуктами и предложите выбрать что-то одно. Обратите внимание, из какой миски он взял еду, и поставьте их перед куклами.