Ультрасовременный ребенок - читать онлайн книгу. Автор: Алла Баркан cтр.№ 157

• Ни в коем случае не допускать развития у своего здорового ребенка симптомов психогенного аутизма.

• Стараться вызвать у ребенка потребность эмоционального общения со всеми окружающими его взрослыми, детьми и научить испытывать большую радость от этого.

• Установить особый, теплый эмоциональный контакт с ним. (Родители аутичных детей, так же как и специалисты, обратили внимание, что, несмотря на затрудненность общения с внешним миром, аутичный ребенок с удовольствием смотрит мультфильм «Том-паровозик», в котором яркие тона главного персонажа и его ласковый голос на фоне проявления целой гаммы эмоций на «лице» воспринимаются им, вызывая и у него также эмоции. Теперь «Тома-паровозика», которого можно купить и в магазине игрушек, советуют использовать при реабилитации аутичного ребенка.)

• Дозировать свое общение с ребенком, чтобы ребенок от него не уставал.

• Не оставлять его наедине с самим собой, а привлекать к себе его внимание.

• Искать ему друзей.

• Внушать уверенность в себе.

• Пытаться научить его использовать свои способности.

• Не забывать, что механическая память еще не показатель интеллекта.

• Помочь усвоить бытовые навыки и навыки самообслуживания.

• Заинтересовать игрой и научить играть его с игрушками и в ролевые игры.

• Искать пути, которые помогут развить речь ребенка, приблизив ее к возрастной.

• Учить замене монологов диалогами. Свести до минимума число эхо-слов.

• Искать причины его страхов и ликвидировать их раз и навсегда.

• Подбадривать ребенка в те моменты, когда Вы чувствуете, что он испытывает страх.

• Придумывать с ним игры, где бы он торжествовал над страхом.

• Не говорить в присутствии ребенка о раздражающих Вас всех его поступках.

• Пытаться нивелировать агрессию, но в то же время не забыть про то, что именно она нередко – главный и единственный источник всех контактов аутичного ребенка с внешним миром, а также его средство обороны.

• Стараться даже самые начальные симптомы или признаки агрессии перевести в фрагмент игры, переключив внимание ребенка на другие действия.

• Не разрушать стереотипы, а опираться полностью на них, стремясь помочь ребенку, так как обычно лишь благодаря им Ваш малыш способен приспособиться к действительности.

• Использовать все ритуалы в нужном для Вас русле.

• Дозировать все новое в разумных для ребенка в данный момент пределах.

• Стремиться сделать свою деятельность с малышом целенаправленной и своевременной.

• Рассказать об особенностях Вашего ребенка при оформлении его в детский сад и школу.

• Помогать находить друзей в школе.

• Помогать налаживать контакты с учителями.

• Проконсультироваться со специалистами, и, безусловно, раньше всех, конечно, с психиатром.

• Записывать на специальные психотерапевтические тренинги для таких подростков, благодаря которым дети смогут приобрести навыки коммуникации и научиться преодолевать социальные трудности.

КАК НЕ ЖЕЛАТЕЛЬНО вести себя родителям с аутичным ребенком

• Блокировать эмоциональный контакт с ним.

• Не уделять ему внимания и поощрять все время одиночество.

• Пустить развитие ребенка на самотек.

• Общаться с ним до полного его изнеможения.

• Насильно заставлять ребенка общаться с незнакомыми людьми.

• Критиковать за странности в его поведении.

• Все делать за него, не приучая к навыкам самообслуживания.

• Не приобщать к игре.

• Обрушивать лавиной на ребенка все новое и незнакомое ему.

• Смеяться над неправильным произношением или неправильным употреблением слов в речи и передразнивать все время малыша.

• Специально, преднамеренно пугать его.

• Способствовать агрессии.

• Подогревать агрессию и поощрять ее.

• Наказывать за ритуалы и стереотипы в поведении ребенка.

• Все время разрушать стереотипы, не опираясь на них при различных корригирующих мероприятиях.

• Не обращать внимания на странности ребенка, по поводу них не советуясь с врачом.

• Не помогать ребенку адаптироваться к саду и школе.

• Не защищать подростка от нападок учителей.

• Не записывать подростка на специальные тренинги, помогающие ему преодолевать социальные трудности.

Ситуация для родителей

Зная, что трехлетний Боря панически боится лифта, папа силой затянул ребенка в лифт. Мальчик начал вырываться и отчаянно кричать. Папа шлепнул его и нажал на кнопку лифта. Боря судорожно вцепился в руку папы, нажимающую кнопку, и, повиснув на ней, начал зло ее кусать, мешая папе. Папа раздраженно вырвал руку и ударил Борю по лицу, угрожая почти потерявшему рассудок от нахлынувшего страха малышу словами: «Еще не хватало мне, чтобы мой сын кусал отца. Видите ли, он боится лифта. Я сейчас же выбью из тебя такую дурь. Теперь будешь ездить только в лифте…»

✓ Как бы поступили Вы на месте папы мальчика?

* * *

Он в детстве был замкнутым и редко играл с другими детьми.

До семи лет толком не мог говорить, повторяя одни и те же фразы.

Но на всю жизнь был заворожен компасом, подаренным ему в пятилетнем возрасте отцом, таинственностью стрелки, угадывающей, где север и где юг.

В 12 лет был потрясен красотой математической логики в евклидовой геометрии.

В 16 лет ему пришлось покинуть школу, не окончив ее.

В Цюрихском политехническом институте не блистал особой эрудицией и знаниями.

Никак не мог найти себе постоянную работу, лишь только через два года после завершения учебы в институте устроившись в патентное бюро в Берне.

Всю жизнь не мог обеспечить себя средствами к существованию так, как другие люди, оставаясь беспомощным во многих рутинных жизненных вопросах.

Но… в 26 лет он создал… теорию относительности…

Стал нобелевским лауреатом… и эталоном научного гения XX века.

Этим человеком был Альберт Эйнштейн, вплотную приблизившийся к аутизму, но не заглянувший за его порог.

Зато он заглянул за порог века.

ЕГО МИССИЕЙ БЫЛО ПРИЙТИ В XX ВЕК, А МИССИЕЙ XX ВЕКА БЫЛО ЕГО ПРИНЯТЬ.

* * *

Аутичный ребенок, несмотря на все его раздражающие нас чудачества и странности, – это драгоценный ларец за семью замками, и самое главное – подобрать код, чтобы эти замки раскрыть и увидеть ослепительное сияние непостижимой для нас хотя бы одной грани алмаза его магического творческого потенциала.