Упорство. Как развить в себе главное качество успешных людей - читать онлайн книгу. Автор: Ангела Дакворт cтр.№ 87

«Коди Коулман…»: Коди Коулман пишет диссертацию по компьютерным наукам в Стэндфордском университете, в разговоре с автором 24 мая 2013 г.

«Шантель Смит…»: Шантель Смит, учительница математики в средней школе Виндслоу Тауншип, в разговоре с автором 15 марта 2015 г.

«Не теряйте оптимизма»: Коди Коулман в интервью со Стефани Рене, 900AM-WURD, 31 октября 2014 г.

Глава 11. Игровое поле упорства

«…Балет может оказаться и сложным, и интересным»: Reed W. Larson and Douglas Kleiber, Daily Experience of Adolescents, in Handbook of Clinical Research and Practice with Adolescents, ed. Patrick H. Tolan and Bertram J. Cohler (Oxford, UK: John Wiley & Sons, 1993), 125–145. Reed W. Larson, Positive Development in a Disorderly World, Journal of Research on Adolescence 21 (2011): 317–334. Информация изначально появилась в Data are originally from Reed W. Larson, Giovanni Moneta, Maryse H. Richards, and Suzanne Wilson, Continuity, Stability, and Change in Daily Emotional Experience Across Adolescence, Child Development 73 (2002): 1151–1165.

Кроме этого: David J. Shernoff, Mihaly Csikszentmihalyi, Barbara Schneider, and Elisa Steele Shernoff, Student Engagement in High School Classrooms from the Perspective of Flow Theory, School Psychology Quarterly 18 (2003): 158–176. David J. Shernoff and Deborah Lowe Vandell, Engagement in After-School Program Activities: Quality of Experience from the Perspective of Participants, Journal of Youth and Adolescence 36 (2007): 891–903. Kiyoshi Asakawa and Mihaly Csikszentmihalyi, The Quality of Experience of Asian American Adolescents in Academic Activities: An Exploration of Educational Achievement, Journal of Research on Adolescence 8 (1998): 241–262.

«…дети, посещающие внеклассные занятия…»: Reed W. Larson, Toward a Psychology of Positive Youth Development, American Psychologist 55 (2000): 170–183. Robert D. Putnam, Our Kids: The American Dream in Crisis (New York: Simon & Schuster, 2015), 174–182.

«…предсказывает лучшие результаты»: Jennifer Fredricks and Jacquelynne S. Eccles, Extracurricular Participation Associated with Beneficial Outcomes? Concurrent and Longitudinal Relations, Developmental Psychology 42 (2006): 698–713.

«…играют в видеоигры»: Bureau of Labor Statistics, American Time Use Survey, Average Hours Spent Per Day in Leisure and Sports Activities, by Youngest and Oldest Populations Graph, 2013, http://www.bls.gov/TUS/CHARTS/LEISURE.HTM. Кроме этого: Vanessa R. Wight, Joseph Price, Suzanne M. Bianchi, and Bijou R. Hunt, The Time Use of Teenagers, Social Science Research 38 (2009): 792–809.

«…успех в будущем (во взрослом возрасте)»: Margo Gardner, Jodie Roth, and Jeanne Brooks-Gunn, Adolescents’ Participation in Organized Activities and Developmental Success 2 and 8 Years After High School: Do Sponsorship, Duration, and Intensity Matter? Developmental Psychology 44 (2008): 814–830.

«Виллингхам был директором…»: Warren H. Willingham, Success in College: The Role of Personal Qualities and Academic Ability (New York: College Entrance Examination Board, 1985). Приблизительно в то время, когда Уоррен Виллингхам занимался этим исследованием, его сын Дэн поступил в колледж и начал изучать психологию. Сейчас Дэн – профессор психологии в Виргинском университете. Он пошел по стопам отца и помогает детям средствами и методами когнитивной психологии. Моя любимая книга Дэна: «Почему ученики не любят школу?» (Why Don’t Students Like School? San Francisco: Jossey-Bass, 2009).

«…школьных оценок и результатов пары тестов явно недостаточно для того…»: Валидность стандартных тестов академической и профессиональной успеваемости хорошо документирована. См. работы Пола Сэкетта и Натана Кунселя. Я считаю, дело не в том, что эти тесты недостоверны, но скорее они являются неполными и несовершенными инструментами измерения знаний и умений студентов. Подробнее: Angela L. Duckworth, Patrick D. Quinn, and Eli Tsukayama, What No Child Left Behind Leaves Behind: The Roles of IQ and Self-Control in Predicting Standardized Achievement Test Scores and Report Card Grades, Journal of Educational Psychology 104 (2012): 439–451. Так же: James J. Heckman, John Eric Humphries, and Tim Kautz, ed., The Myth of Achievement Tests: The GED and the Role of Character in American Life (Chicago: University of Chicago Press, 2014).

«…целеустремленное, постоянное и последовательное выполнение»: Willingham, Success in College, 213.

«…выиграл важное соревнование»: Michael Wines, Extracurricular Work Spurs Success in College, Los Angeles Times, October 17, 1985.

«…фактор последовательности и настойчивости»: Willingham, Success in College, 193. Подробнее о преимуществах и недостатках разных подходов в измерении качеств, наподобие упорства, см.: Duckworth and Yeager, Measurement Matters.

«…с разной скоростью»: Brian M. Galla et al., Cognitive and Noncognitive Determinants of High School Grades, SAT Scores, and College Persistence, Journal of Educational Psychology (under review, 2015).

«Среди сотрудников лаборатории мы начали называть наш опросник Сеткой упорства…»: Alyssa J. Matteucci et al., Quantifying Grit from Extracurricular Activities: A Biodata Measure of Passion and Perseverance for Long-Term Goals (manuscript in preparation, 2015).

«…на начинающих учителях колледжей»: Robertson-Kraft and Duckworth, True Grit.

«…принцип соответствия»: Brent W. Roberts and Avshalom Caspi, The Cumulative Continuity Model of Personality Development: Striking a Balance Between Continuity and Change in Personality Traits Across the Life Course, in Understanding Human Development: Dialogues with Lifespan Psychology, ed. Ursula M. Staudinger and Ulman Lindenberger (Norwell, MA: Kluwer Academic Publishers, 2003), 183–214.

«…наши личностные особенности окончательно и бесповоротно складываются еще в детстве, как гипсовый отпечаток»: Уильям Джеймс писал в 1890 г., что к тридцати годам личность складывается, «как гипсовый отпечаток». Цитата по: Brent W. Roberts and Wendy F. The Rank-Order Consistency of Personality Traits from Childhood to Old Age: A Quantitative Review of Longitudinal Studies, Psychological Bulletin 126 (2000): 6.

«…изменения, происходящие после детского возраста»: там же. Также см.: Avshalom Caspi, Brent W. Roberts, and Rebecca L. Shiner, Personality Development: Stability and Change, Annual Review of Psychology 56 (2005): 453–484. Brent W. Roberts, Kate E. Walton, Wolfgang Viechtbauer, Patterns of Mean-Level Change in Personality Traits Across the Life Course: A Meta-Analysis of Longitudinal Studies, Psychological Bulletin 132 (2006): 1—25.

«…становятся более социабельными»: Brent W. Roberts, Avshalom Caspi, and Terrie E. Moffitt, Work Experiences and Personality Development in Young Adulthood, Journal of Personality and Social Psychology 84 (2003): 582–593.